在品味細節中感受真情

　　摘 要： 如何引導學生緊扣文本中的細節描寫來切身體驗？作者就《愛如茉莉》一文的教學發表自己的觀點：感受真情需要學生傾心朗讀，從一個個鮮活的字、詞、句、段中生成；感受真情離不開學生充分民主的交流；感受真情需要教師在文本關鍵處的精心設計。
　　關鍵詞： 《愛如茉莉》 “細節” “品字” “讀文”
　　
　　“生活有真愛，細節有真情”。《愛如茉莉》一文中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執教時，緊扣“細節”不放松，引領學生在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
　　一、案例描述
　　師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。（六分鐘后學生紛紛舉手）
　　二、交流
　　生1讀：“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去?！蔽冶贿@里深深地感動了。
　　師：為什么？
　　生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！（同學們響起了掌聲）
　　師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉到，真不簡單??！還有哪位同學說一說？
　　生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你待會就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的?！蔽覐倪@里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地為對方付出。（學生都在默默地聽著，似乎都若有所思）
　　師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……
　　我的話還沒說完，又一位學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學們投以贊許的目光）
　　師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節？
　　生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我感動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說無法用語言表達，我覺得這一恬靜的畫面用“此時無聲勝有聲”描述最為恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀?。ㄍ瑢W們又響起了熱烈的掌聲）
　　師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……
　　我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受?！?br/>　　這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛?！保ㄏ旅嫱瑢W哧哧地笑了）
　　我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的。”
　　……
　　三、反思和分析
　?。ㄒ唬﹥A心朗讀，催化語言的生成。
　　新課標明確指出：“在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律?！闭Z言有溫度，字詞知冷暖。培養學生對語言敏銳的感受力，讓學生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實，情節生動感人，許多細節，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生通過自己的一次次的傾心朗讀，從一個詞語、一個句子、一個段落中品味到人間的真愛。學生在與文本充分地對話，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發，更有真情實感，以此來揣摩作者真摯的情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
　?。ǘ┟裰鹘涣?，提高對話的效率。
　　《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學生學習語言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標應指向于“言語表現”，缺乏表現力度的語言，是沒有生命力的僵死符號。我在教學中創設了濃厚的教學情境來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內涵，誘發學生的真切體驗，引領他們進入課文所創設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象。正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉。’有意思嗎？為什么用兩個‘愛如茉莉？’”一位學生說：“前一個‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝瓷羁蹋嗝锤挥性娨獾恼Z言呀。這位同學剛說完，又有一位學生發表自己的見解：“前一個‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心?！倍嗝椽毜降男撵`傾聽。難怪這節課中每個學生都成了愛的天使。他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
　　（三）精心設計，升華學生的情感。
　　學完了《愛如茉莉》這篇課文，要是只停留在父母的情愛中，那不能把握文本中蘊含的真正意義?！罢n文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關鍵處，教師精心巧妙地設計，能夠點撥或拓展學生的思維，更有助于學生情感的升華。我問學生：“此時此刻你再看到‘愛’時，你覺得愛如什么？為什么？”學生在作業本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因為我在一本書上曾經看到這么一句話：送人玫瑰，手留余香。同學的愛就像玫瑰。”“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長?！薄皭廴绨俸?。它潔白、高雅，為對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮?！薄皭廴缇G茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家?！薄堑?，一切盡在不言中。情到深處自然發。希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨我們快樂成長。