論高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

　　［摘 要］高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)中的重要組成部分，是在英特爾未來(lái)教育教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)管理的重要途徑，是提高思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力、吸引力的重要手段。設(shè)計(jì)高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循一定的原則，并做到準(zhǔn)確、全面、科學(xué)和可操作。
　　［關(guān)鍵詞］高校；思政課；英特爾未來(lái)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)
　　［中圖分類(lèi)號(hào)］G607 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）15-0164-03
　　
　　隨著英特爾未來(lái)教育在全球的推廣，經(jīng)過(guò)十年來(lái)在我國(guó)的不斷推進(jìn)，該模式正逐步推向全國(guó)，深受我國(guó)廣大教師的普遍歡迎。目前，一些高校思政課教師也嘗試著把英特爾未來(lái)教育運(yùn)用到教學(xué)中去，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，效果十分明顯，這對(duì)于推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用。但是，高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)效果如何，需要建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，構(gòu)建高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提高高校思政課教學(xué)水平有著十分重要的作用。
　　1 高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)原則
　　教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用有效的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和教學(xué)效果進(jìn)行判定。高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)中的重要組成部分，是在英特爾未來(lái)教育教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)管理的重要途徑，是提高思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力、吸引力的重要手段。因此，對(duì)高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)是十分必要的。根據(jù)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有關(guān)理論，高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：
　　1.1 評(píng)價(jià)導(dǎo)向要體現(xiàn)自主性和協(xié)作性
　　英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，進(jìn)行小組合作和互助學(xué)習(xí)，共同完成教師布置的項(xiàng)目，共同達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行自主選擇相關(guān)的信息資源，與傳統(tǒng)思政課學(xué)生所獲取的信息相比，無(wú)論是從時(shí)間還是空間角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的選擇更具自主性和廣泛性，這是英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)。同時(shí)，英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的協(xié)作性進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行小組交流合作，通過(guò)展示自己的作品、相互評(píng)論，共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。教師可以通過(guò)學(xué)生作品展示的反饋情況來(lái)調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生之間的真正交流。因此，導(dǎo)向性原則要求，高校思政課教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要有利于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的自主性和協(xié)作性。
　　1.2 評(píng)價(jià)載體是任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
　　英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式在高校思政課中所采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式，它突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還是與組員進(jìn)行交流與合作，都大大增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有體會(huì)到自己的主體作用，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，才能真正地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)成為了一種自覺(jué)的行為。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神；二是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)；三是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)回答實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。
　　1.3 評(píng)價(jià)目標(biāo)是師生共建
　　傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生之間是一種單向式的知識(shí)傳播方式。而在高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)中，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)生交流，學(xué)生還參與到整個(gè)課程建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做三位一體的教學(xué)特色，是這一種新型的平等師生關(guān)系。因此，思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)應(yīng)是師生共建，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
　　1.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)和可行
　　高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法要符合教育教學(xué)的規(guī)律和實(shí)際情況。思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)或沒(méi)有實(shí)效的，不納入到思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)做到具有可操作性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)明和準(zhǔn)確。
　　2 高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容
　　根據(jù)高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的特色，可以從教師教學(xué)理念和方法、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、學(xué)生的作品等四方面構(gòu)建高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我評(píng)價(jià)和反思。
　　2.1 教學(xué)理念和方法的評(píng)價(jià)
　　本層面評(píng)價(jià)的是教師在教學(xué)過(guò)程中是否真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這種理念。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目的情況，以及完成項(xiàng)目后進(jìn)行的反思是否體現(xiàn)了協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。
　　2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)
　　本層面主要是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)學(xué)生的交流和協(xié)作精神。英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的能力學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)后提出問(wèn)題，提交一份學(xué)習(xí)報(bào)告或作品。可以從章節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教育技術(shù)的有效使用情況和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　2.3 學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感
　　本層面主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的態(tài)度。我們可以從學(xué)生的出勤和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　2.4 作品評(píng)價(jià)
　　從這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們主要從作品的規(guī)范性、創(chuàng)新性和可實(shí)施性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　3 高校思政課英特爾未來(lái)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
　　評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的具體依據(jù)，直接關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)論的形成。因此，設(shè)計(jì)出一套定位準(zhǔn)確、系統(tǒng)完整、詳細(xì)具體、科學(xué)可行、操作簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就顯得非常重要。設(shè)計(jì)高職院校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)做到準(zhǔn)確性、全面性、科學(xué)性和可操作性。建立科學(xué)合理的高校思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是提高英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量、增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性的重要保障，為進(jìn)行英特爾未來(lái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
　　為了檢驗(yàn)思政課英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式的效果，該指標(biāo)體系同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)由思政主任、學(xué)科教研室主任進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)則有思政課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。該指標(biāo)體系由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、具體的量化分值和過(guò)程評(píng)價(jià)參考構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)主要考量教學(xué)理念和方法、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、學(xué)生的作品等；二級(jí)指標(biāo)主要考量框架問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教育技術(shù)的有效使用和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等情況。（見(jiàn)下表）
　　將英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目引入思政課是一種新的嘗試，對(duì)它進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)體系，不僅是在理論上進(jìn)行研究的課題，也是在高校思政課教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，提高高校思政課的吸引力和凝聚力的有效途徑，還是讓高校思政課成為“大學(xué)生真正喜歡、終身受益”的課程。
　　參考文獻(xiàn)：
　　胡圣濤.從英特爾未來(lái)教育看互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育觀念的影響［J］.安徽師范高等專(zhuān)科學(xué)校，2005（7）:39-40.
　　
　　［作者簡(jiǎn)介］歐陽(yáng)效升（1980—），男，廣東南雄人，碩士，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部助教，研究方向：思想政治教育。