淺議高職院校建筑結構精品課程建設

　　［摘 要］建筑結構是高等職業院校工民建專業的主干專業課程。本文就精品課程內涵的分析，對高職院校建筑結構精品課程的建設進行研究和探討。
　　［關鍵詞］建筑結構；精品課程；建設；高職院校
　　［中圖分類號］G706 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）15-0160-01
　　
　　高職院校的課程建設直接關系到學校對高職學生培養的質量，高職學生是面向基層、面向生產第一線的應用型人才，因此我們要淡化基礎理論教學的系統性、嚴密性，強化理論教學的針對性、應用性。教育部根據高職教育發展的現狀和需求，決定實施“質量工程”，而其中第一項內容就是高職院校精品課程建設。為了使高職院校精品課程建設能順利、有序地開展，教育部還專門下發了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，高職院校作為高等教育的組成部分，啟動精品課程建設勢在必行。建筑結構課程是高等職業院校工民建專業的主干專業課程，是高職院校精品課程建設工作的重點之一。
　　1 精品課程與高職院校建筑結構精品課程
　　精品課程是21世紀初提出的概念，精品課程要體現出現代教育教學思想，符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要。2003年4月，教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中指出，“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等的示范性課程”。教育部規劃用五年時間建成擁有數千門各門類、專業的校、省、國家三級精品課程的開放體系。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。
　　建筑結構課程面向工民建專業開設的主干專業課程，對培養學生的專業水平影響大。該課程在工民建專業的課程設置中，起著承上啟下的作用。一方面，它是學生畢業后從事房屋建筑及相關工作必須具備的基本知識；另外，它又是學生學習《建筑施工技術》、《地基與基礎》等后續課程的基礎。
　　對高職學生來說，《建筑結構》是一門理論性、實踐性很強的課程。它信息量大、覆蓋面廣，包含了砼結構、砌體結構等內容，它有著抽象的結構計算理論，煩瑣的構造要求。
　　自20世紀90年代起，全國高職院校相繼在非計算機專業的授課計劃中加入了計算機應用課程。經過近20年的探索，各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式。但是，隨著時代的發展和計算機的普及，學生進校之前對計算機的把握程度有了很大的變化，另外，隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高職為順應社會需求而對學生采取的一些強制的考級措施，使得目前“計算機基礎”教學存在著一些必須引起重視的問題，因此加強計算機應用精品課程建設，研究教學改革，是高水平計算機應用教學的標志之一，也是不斷提高計算機應用教學質量的必由之路。
　　2 以“五個一流”為核心，把握建筑結構精品課程的建設
　　高職院校建筑結構精品課程建設要以“五個一流”為核心：就是要以現代教育思想為先導，以高素質教師隊伍為前提，以適應相應層次的優秀教材和優化的教學內容為基礎，以現代教育技術為平臺和以科學規范管理體制為保障的。這是集教育理念、教師隊伍、教學內容、教學方法和教學制度于一身的整體建設，是實現素質教育與專業教育并重、知識傳授與能力培養并舉、教學活動與科研創新同步的教育目標的基本保障。
　　精品課程首先要有一批學術造詣高、具有豐富授課經驗、成果顯著的主講教師。教育部在精品課程建設內容中首先提出要有“一流的教師隊伍”，形成一支以主講教授負責的，結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師。工民建專業教師是建筑結構精品課程實施過程中最直接的參與者，建筑結構教師的課程觀、課程研制水平、課程決策權力和課程改革的態度等是建筑結構精品課程實施成功與否的關鍵。
　　高職院校的精品課程教師隊伍必須按照“雙師型”師資梯隊打造。形成由高級工程師和高級技師組成的兼職教師、專業主講教師和青年教師組成的“雙師型”師資隊伍。專業主講教師必須通過國內外研修、企業掛職鍛煉以及參與教科研等形式在較短時間內大幅度提高自己的專業理論和動手能力。充分利用高級工程師這一兼職教師資源，使課程內涵有序、完整、層次清楚、目標明確；來自一線的技術骨干和高級技師主要負責施工實訓講授與指導，使教師和學生能獲取真實的經驗。對于青年教師，要切實施行青年教師的“傳、幫、帶”計劃；加強青年教師假期掛職鍛煉和參加多媒體課件制作。
　　“一流的教學內容”要求教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。高職院校建筑結構課程，包括《建筑識圖與構造》、《建筑材料》《建筑力學》。理論方面應充分體現“必需為先，夠用為度”從最基本的概念和知識出發，強化知識應用能力，使學生掌握新規范、新工藝、新技術。同時，要加強與企業專家座談，參觀大型工程建設，從中了解現代建筑結構專業的發展方向和新技術，將工程實例引入課堂的教學中，堅持使教學內容與國家最新規范接軌。不斷更新、充實教學內容，實現以就業為導向，以能力為本位的高等技術應用性人才的培養目標。
　　“一流的教學方法”要求使用先進的教學方法和手段。建筑結構課程涉及知識面廣、信息量大、實踐性強、抽象知識多，為適應課程的特點，在理論學習過程中注重實踐操作，運用多種教學方法將實踐教學與理論教學緊密結合。首先，要注重現代化教學手段的運用。這里指運用現代教育技術和手段，利用多種媒體進行授課。課堂教學：運用多媒體課件直觀形象，能真實再現；基于網絡的課后教學：利用豐富的課程網站的教學資源，為學生自學與復習提供方便。電子課件（包括教學計劃、教案）、網頁課件（包括視頻、動畫、案例與施工圖片、模擬練習、課程設計任務書與指導書、網上答疑系統、課堂教學錄像等），學生可以實現網上自主學習和模擬練習。同時通過網絡實現師生互動，通過聊天室、郵件、網上留言實現答疑；實訓教學：注重體現崗位情境。在以往的實訓教學中，由于多種原因，學生一般到工地上走馬觀花就算完成了。現在，我們可以在學校建立一個仿真的施工工地，讓學生接受最真實的現場教學。
　　“一流的教材”要求堅持選用國家級優秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關教材。在自編教材工作中，應針對國家建設行業技能型緊缺人才培養方案的要求，對教學內容進行整合與加工，確立任務驅動的教學模塊，以真實的施工任務為載體組織教學內容，結合真實的施工過程對課程內容進行模塊化設計。同時實現教學內容與“雙證書”結合，即畢業證和職業資格證書同時獲得。課程內容里融合職業資格證書考試內容，強化職業能力訓練，以適應本專業人才市場的需求。
　　3 結束語
　　高等職業教育最終目標是培養學生的解決實際問題的綜合能力。課程內容必須以建筑生產活動為主線，精心設計項目模塊和訓練任務，以學生為主體，突出職業能力培養。按照國家高職高專精品課程評價標準，構建“建筑結構”立體化教材體系建設、知識理論實踐一體化課程設計，有力推動“建筑結構”課程的深層次改革與發展。