語文課堂教學移情藝術初探
2011-12-29 00:00:00張迪
中國教師 2011年3期
移情是情感體驗的過程，使學生感他人之所感；移情是情感沉淀的過程，使學生知他人之所感；移情是情感升華的過程，使真、善、美融為一體。移情促使教學認知與情感的統一，使教學情理相融，彰顯生命的色彩，從而使教學效果最優化。
一、教學移情藝術內涵的界定
移情（empathy），即感情移入或同感，指“理解他人情感、經歷等的能力”。[1]概而言之，移情本質上是一種理解，是對他人的情感、經歷等的理解，設身處地對他人情感體驗的心理過程，其最終導向是“感同身受”，感人之所感，并知人之所感。
移情最早是一個美學概念，于1873年由德國美學家Robert Vischer在《視覺的形式感》一文中首先提出，用來指代審美活動中的感情移入現象，具體是指“把自己的主觀感情傾注到本來不具有人的感情的審美對象上，使無生命的自然物也有人的思想，使對象與主體的情感融為一體”[2]。這是美學意義上的移情。移情的心理學意義是指:在人際
