體驗性學習在思想品德課教學中的運用

　　所謂體驗性學習，是指在道德情境、道德形象的作用下，讓學生親歷某件事或通過身臨其境的體驗以及換位思考等真切的內心活動，對道德問題獲得真實感受和經驗的學習方式。體驗性學習，重在情感激發、心靈感悟，它能使學生由被動學習向主動學習轉變，是弘揚學生主體性的學習方式，對于培養學生的思想道德素質具有獨特的作用。《思想品德課程標準》指出：“思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。”這就需要我們將體驗性學習運用到思想品德課的教學中，創造機會讓學生參與、操作、探究、感悟，激發他們的情感，使之在自身體驗的基礎上完成發現問題、分析問題、解決問題的過程，從而真正成為學習的主體。在教學實踐中，具體可以采用以下對策。
　　
　　一、組織課堂活動，在活動中體悟
　　
　　活動是教學的組織形式，活動的過程是讓學生體驗、認識，并通過反思內化為自己的品質。課堂教學不僅是一個活動的過程，也是進行反思和體驗的過程。在講《競爭與合作》一課時，我設計了一個動手制作的活動——讓學生準備各種用具，以四人小組為單位幫助教師制作“窗簾”。結果自然是有慢有快。我不失時機地引導學生思考：“為什么有的同學制作得那么快？”接著請優勝小組代表發言，讓他們講述自己小組取得成功的重要原因在于合作。看到許多同學點頭稱是，我便宣布活動重新開始。毫無疑問，學生在活動中充分體會到了合作的快樂。通過活動調動了學生的真實情感，能夠讓他們充分展示內心的體驗，這是體驗式學習最重要的特點之一。
　　
　　二、創設教學情境，在情境中體悟
　　
　　體驗性學習除需要學生動手之外，還可以根據特定的教育內容和學生實際，恰當運用創設故事情境、播放音樂或展示圖片渲染情境、扮演角色體會情境等手段，激發學生的共鳴，達到教學的目的。
　　1.創設故事情境
　　趣味性較強或富有教育意義的故事，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而使學生潛移默化地接受教育，提高自身的思想覺悟。在學習如何尊敬老師的內容時，可以給學生講述這樣的故事：在四川汶川大地震中，災區廣大教師奮不顧身地搶救學生，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，用寶貴的生命詮釋了人民教師的高尚品德。德陽市東汽中學教導主任譚千秋張開雙臂趴在課桌上，死死護住四個學生，四個學生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。29歲的張米亞老師跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子。兩個孩子還活著，張老師卻永遠地停止了呼吸。“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，熱愛歌唱的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞。這些事例給學生帶來強烈的心靈震撼，激發了學生崇高的情感體驗，進而從思想上和行動上去尊重老師、愛戴老師。
　　2.運用音樂、詩歌、圖片等創設情境
　　思想品德課教學中，恰當地運用音樂、圖片、漫畫等創設情境，可以產生引人入勝的效果，從而更好地培養學生的感受力、觀察力和理解力，也能培養學生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感，實現情感教學的目標。比如在教學《自信是成功的基石》一課時，教師出示了劉翔在奧運會上的賽前講話和比賽時的精彩圖片，引起了學生強烈的共鳴，使他們對由自信而產生的力量充滿向往，并堅信自信是成功的基石。在講授《禮儀展風采》一課時，教師出示了奧運會開幕式上升國旗儀式和頒獎儀式的相關圖片，讓國旗班戰士、禮儀小姐的良好行為舉止以最直觀的方式展現在學生面前，同時播放歌曲《北京歡迎你》，多角度創設情境，充分激發了學生的興趣，讓他們體驗到奧運會期間的工作人員如何以良好形象展現中華民族的禮儀風采。這些藝術情境對學生起到了暗示的作用，促使學生自覺地投入到學習中來，大大地提高了他們的認知，并逐漸從理解的層次上升到感情的層次，取得了良好的教學效果。
　　3.運用小品、表演等方式創設情境
　　思想品德課教學過程中，根據內容的需要，可以讓學生在小品、課本劇中扮演角色，讓他們通過親身的感受，與角色達成共鳴。如在學習《學會調控情緒》一課時，請一位平時不善調控情緒的同學扮演一位有積極健康情緒、能主動調控情緒的人，這不僅可以使表演者體驗不同情境下的不同感受，促使他向好的方向轉變，也能夠使其他同學通過他戲里戲外的不同表現，感受到調控情緒對于自己和他人的重要意義，達到感染所有學習者的作用，起到“潤物細無聲”的教育效果。
　　總之，教師要多為學生創造體驗、感悟的機會，并對其適時啟發、點撥，在這樣的課堂氛圍中，一定能激發學生的學習興趣和求知欲望，也必然有助于提高思想品德課的教學效果。
　　
　　三、開展實踐活動，在實踐中體悟
　　
　　蒙臺梭利認為實踐是最好的老師，她形象地解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”對于初中生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心。提高學生掌握知識的能力，培養學生的情感、態度、價值觀等，僅立足于課堂教學是遠遠不夠的，我們必須樹立大教育觀，開展豐富多彩的實踐活動，這也是體驗性學習在思品課教學中的重要應用方式。
　　思想品德實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、撰寫調查報告等；二是群體的活動，如參觀訪問、建立興趣小組、合辦壁報、召開主題班會等。如清明節組織學生到烈士陵園掃墓，讓學生親身感受到莊嚴肅穆的氛圍，產生懷念革命烈士的情懷；組織學生慰問敬老院的老人，進行“四個一”慰問活動：送去一份愛心、獻上一張自制賀年卡、與每位老人進行一次心靈的交流、舉行一場文藝慰問演出等。這樣的實踐活動，給學生上了一堂別開生面的教育課，公德心、公益心、博愛心將深深地烙在每個同學的心中。通過實踐活動，學生親身體驗到具體而豐富的客觀世界，激發了求知欲，陶冶了情操，從而達到了教育的目的。
　　（作者單位：山東省莒縣教育局）
　　（責任編輯：梁偉紅）