高期望值:讓孩子“傷”在起跑線上

　　可能是人性使然，無論是什么時代，無論是什么民族，人們總是在努力追求“好”的東西，教育更是如此。對于這點，幾乎沒有任何分歧。尤其是現(xiàn)今這個時代，家長在孩子的教育問題上更是一心求“好”，而他們評判“好”的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子能夠達成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，朝著設(shè)計好的方向努力。
　　
　　“贏”在起跑線上
　　
　　為了孩子教育的“好”，為了盡快達成未來發(fā)展“好”的目標(biāo)，家長給予了孩子超乎尋常的期望值。他們把自己期望孩子達成的目標(biāo)強行灌輸在孩子身上，從而忽視了孩子自身的愿望與個性發(fā)展。具體講，有以下三種情況：
　　
　　1　逼迫太緊，揠苗助長
　　據(jù)不完全統(tǒng)計，60％以上的家長為了讓孩子考上重點，一味地替孩子安排好了一切活動，如，讀書、參加培訓(xùn)班等。與此同時，家長取消了一部分自認為應(yīng)該取消的活動，如，家務(wù)、社交等。他們要求孩子做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”不僅如此，即使是平常的興趣愛好，在這些家長的干涉下，也變成了孩子競技比賽取得成功的捷徑，也成為孩子將來考大學(xué)加分的砝碼。
　　在這些家長眼里，孩子的一切活動都和最終的發(fā)展相掛鉤，所有的目標(biāo)不是遵循興趣出發(fā)，而是是否能夠讓孩子有更多的獎項或者成績而言。興趣在他們眼里，只是孩子之間的玩意，家長需要的則是孩子拿到的那一紙證書或者成績單。唯有如此，才能說明孩子從事這些活動的價值性，也才能實現(xiàn)家長的育人目標(biāo)。
　　
　　2　焦慮過強，監(jiān)管過度
　　父母消極情緒和焦慮的強烈程度與孩子出現(xiàn)行為異常問題直接呈正相關(guān)。家長過分要強、虛榮心過高，在“我是為了孩子好”的措施后面，隱藏著對子女教育的急功近利的情緒。不少家長和少數(shù)教師采用管、盯、壓、卡，甚至侮辱孩子的人格的方式去促使孩子奪高分。不少的孩子幾乎處于父母動輒發(fā)怒的嚴厲的全天候的監(jiān)控中，沒有學(xué)習(xí)的快樂，只有學(xué)習(xí)的痛苦。
　　通過上述事例我們可以看出：管得多并不是好事。父母不明白孩子的內(nèi)心需求，只一味施以外界的硬性壓力和強權(quán)逼迫，只會讓孩子越來越厭倦學(xué)習(xí)，越來越遠離學(xué)校和家庭的教育。因此，像此種管得多，其效果反而比管得少的效果更差。
　　
　　“傷”在起跑線上
　　
　　許多家長以為，只要出于對孩子的愛，不管用什么樣方法教育孩子都可以。事實上，卻忘了孩子也是一個主體性的人，也需要尊重，尊重才是愛和教育孩子的前提。沒有尊重的教育是一種“傷害”，只會讓孩子“傷”在起跑線上，而不是贏在起跑線上。
　　
　　1　厭學(xué)，無法自主學(xué)習(xí)
　　每一個年齡階段的學(xué)生，其思維水平都遵循其年齡特點，相應(yīng)的接受知識的能力也有所限制。但是現(xiàn)在很多家長由于自身對學(xué)生寄語的高期望值，往往使他們看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的最原始的狀態(tài)和要求，只一味按照他們設(shè)計的路線前進，違背兒童的認知發(fā)展規(guī)律，不重視子女智力的開發(fā)。如果用下一階段的教育超前灌輸給他們許多當(dāng)前年齡無法接受的外部知識，孩子連囫圇接受都困難，更不用說理解了，其結(jié)果必定是令孩子困惑，家長失望。在這樣一種不考慮學(xué)生實際情況的教育氛圍下，學(xué)生由于一直達不到預(yù)期的目標(biāo)，便會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和激情，更不要說引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，其產(chǎn)生厭學(xué)的心理就不足為奇了。
　　
　　2　焦慮，消極應(yīng)付考試
　　期望值過高的家長往往很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對其考試結(jié)果十分關(guān)心。考得好則十分高興，給孩子以物質(zhì)獎勵。考不好則憂心忡忡，甚至對孩子施以責(zé)罰。這些家長常常忽視了孩子在平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和積累，只關(guān)注考試結(jié)果的量化打分。由于自己對孩子的要求高于孩子的實際水平，因此一般情況下孩子的考試成績很少能令他們滿意。學(xué)生自身也常因不能實現(xiàn)家長所希望的學(xué)習(xí)成績目標(biāo)而失去信心，逐漸使學(xué)生在考試期間過分憂慮而分散注意力，影響正常發(fā)揮。久而久之，造成惡性循環(huán)，形成考試焦慮。
　　
　　3　偏激，滋生叛逆心理
　　當(dāng)父母的期望與孩子回報之間無法形成對等的關(guān)系時，家長的期望便會逐漸向孩子的內(nèi)心傾斜，導(dǎo)致孩子的內(nèi)心失衡。尤其是一些自身智力開發(fā)狀況、身心發(fā)展條件相對較差的學(xué)生，在父母過高期望的壓力下，會產(chǎn)生出消極、抑郁等情緒問題以及悲觀、偏執(zhí)、自卑等人格問題，這將嚴重影響他們的身心發(fā)展，進而更加導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的失敗。
　　可見，家長過高期望通常由于反作用而失效，不僅影響子女心理的正常發(fā)展，對其長遠的學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為不利。因此，家長應(yīng)該理性地看待這一問題，避免產(chǎn)生過高期望，給孩子一個寬松的成長環(huán)境，使其身心能夠得到健康的發(fā)展。
　　
　　健康快樂地行走在起跑線上
　　
　　1　家長合理確定自己的期望值
　　(1)尊重個體的主體性
　　在學(xué)校教育中，我們提倡“以生為本”，不管是課堂教學(xué)亦或是學(xué)校的德育或者藝術(shù)教育等，都要考慮到學(xué)生的主體性，把學(xué)生擺在主體地位。家庭教育同樣如此，同樣需要家長把學(xué)生的內(nèi)在需求納入到自己的目標(biāo)期望預(yù)設(shè)過程中。
　　因此，父母在規(guī)劃自身對孩子的預(yù)期目標(biāo)時要充分考慮到孩子的實際情況以及他們的內(nèi)在需求，只有從學(xué)生的主體意愿出發(fā)，才會形成家長期望與孩子回報之間的平衡。
　　(2)尊重個體的差異性
　　每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有其特有的人格魅力和個性特征。有些家長，為了自己的面子或一己之私，認為孩子表現(xiàn)好了，自己面子有光。經(jīng)常把自己的孩子與其他的孩子進行比較，把別人家孩子的優(yōu)點拿來衡量自家孩子的缺點。這不但會使家長在孩子心目中的地位降低，還會使自己的孩子自信心降低。
　　因此，家長要從自家孩子的實際出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵孩子的點滴成長，學(xué)會溝通和平等交流，應(yīng)避免使用刺激性語言，以免對孩子造成傷害。我們提倡的是要根據(jù)孩子的年齡特點，因材施教，既要看到孩子的優(yōu)勢，又要看到孩子的弱點，要取科學(xué)的方法，強化他的優(yōu)勢，削弱乃至消除他的弱點，促使孩子成人、成才。作為父母，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契。
　　(3)尊重個體的身心發(fā)展規(guī)律
　　尊重兒童身心內(nèi)在需求和生命本能。每一個學(xué)生都是鮮活的生命體，每一個生命體都有著自己的意愿。家長在教育過程中要考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求，要關(guān)注學(xué)生的生命本能，切忌把學(xué)生看成一個無生命的接受體。只有關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)在生命需求，才更具有人性化，才更能體現(xiàn)教育的無痕。
　　尊重兒童的年齡發(fā)展階段和個性特征。不同年齡階段的兒童具有不一樣的心理發(fā)展水平和知識接受水平，我們提倡的因材施教就意味著教育要時時處處以兒童個性差異為依據(jù)，目的是通過教育發(fā)展個性。
　　每個學(xué)生取得真實的學(xué)習(xí)成績，總是通過自己的特殊條件的。家長要理解和體諒學(xué)生，善于判斷每個學(xué)生在此時此刻學(xué)習(xí)上真正能夠做到什么，就要求什么，目的在于使每個學(xué)生在自身努力基礎(chǔ)上獲得成功。如果家長以自己的過高期望作為家庭教育過程中的統(tǒng)一要求，取消多元化的培養(yǎng)思路，其結(jié)果只能是越來越遠離自己的期望值。因此，家長也要遵循孩子的個性特征，把統(tǒng)一性和多元化結(jié)合。
　　
　　2　學(xué)生自我規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)
　　(1)堅持自我興趣
　　興趣是孩子最好的老師，這句話我們已經(jīng)重復(fù)過很多次，但事實上在做的過程中我們還會脫節(jié)。由于孩子的興趣的善變性，想要因趣利導(dǎo)就要抓住契機。因此，孩子在自我發(fā)展的過程中，必須能夠堅持自我興趣的激發(fā)和持續(xù)，保持一定程度的熱情，讓瞬時間的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為長期的習(xí)慣，從而讓興趣轉(zhuǎn)化為個人的素質(zhì)之一。
　　(2)了解自我需要
　　人，是一個復(fù)雜的個體，了解了自己，就會有一個更清晰的未來。孩子由于其年齡原因，無論是生理還是心理均處于初級發(fā)展階段，對自己并不會有一個清晰的認識。因此，家長要引導(dǎo)孩子及時發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足之處，揚長避短，明確自我的需要，從而能更好地發(fā)展自我。
　　(3)協(xié)調(diào)自我發(fā)展
　　每一個人的發(fā)展，總是呈現(xiàn)不均衡發(fā)展的趨勢，想要實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，必須對自身各方面的發(fā)展有一個主觀上的認識，并能夠積極主動地去協(xié)調(diào)個體在發(fā)展過程中因主客觀原因造成的失衡，取長補短，協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　(4)完善自我目標(biāo)
　　個體在發(fā)展過程中有一個不斷認識完善的過程。個體的發(fā)展因主觀能動性，對客觀世界的認識也會隨著發(fā)展而不斷改變。在這個過程中，要引導(dǎo)孩子根據(jù)自我認知的變化不斷完善自我發(fā)展目標(biāo)，使目標(biāo)更貼近實際，更易于達成。
　　總之，家長對孩子的期望值很重要，只有克服家長的非理性信念，確定合理的期望值，選擇合理的目標(biāo)，讓孩子經(jīng)常享受到跳起來摘到桃子的喜悅，體驗成功的快感，這樣才會十分有利于孩子形成獨立的人格和形成良好的心理品質(zhì)。
　　
　　(作者單位：江蘇連云港市新浦區(qū)大慶路小