例談品德課程教學的實效性

　　喚醒記憶。感受生活的脈搏
　　
　　兒童對生活的認識和社會性發展源于真切的體驗和感悟，只有通過學生的實踐、體驗、感悟才能觸動孩子的心靈，喚醒記憶深處的情感。教學中只有多關注學生的生活經驗，用心靈的對話喚醒他們記憶深處的心結，才能使學生在真實的生活中進行有意義的學習。
　　案例：山東美術出版社的《品德與社會》教科書六年級(下)“學會寬容”。
　　教科書的設計意圖是引導學生體驗寬容是一個人的修養和氣質，是一種人生智慧，學會寬容是和諧相處的需要，對人生發展有重要作用；在與人交往中，學會寬容有度，寬容有方，與人和諧相處；正確認識寬容，懂得共同生活需要相互寬容的道理。在初步感知認識寬容時，教學中老師是這樣做的。
　　師：同學們，我們常把“笑口常開”作為祝福送給親朋好友。可是，與人交往難免會發生摩擦，遇到不愉快的事。當遇到不愉快的事情時你還能保持微笑嗎？
　　(學生搖頭或者說不能)
　　師：生活中你一定遇到過不愉快的事情吧!愿與大家交流嗎？
　　生：去年我不小心把好朋友喜愛的鋼筆踩壞了，我向他說了對不起，可是他還是非常生氣。
　　師：你當時的心情是怎樣的?
　　生：當時心里非常委屈，我真不是故意的。
　　生：在上三年級的時候，鄰居家的小伙伴用石子打了我的頭，我質問他，他卻幸災樂禍地不承認。
　　師：你當時的心情又是怎樣的?
　　生：非常氣憤。
　　師：事情過去了這么久，現在回過頭想想，如果再發生類似的事情，你會怎么做?
　　生：現在想想也沒什么，我應當體諒對方的心情。如果現在再發生這樣的事情，我會心平氣和地和他交流，不能因為矛盾而影響了我們之間的友誼。
　　生：以前我表弟有一次把我寫的作業本撕碎了，我又重新寫了一遍，我原諒了他。
　　師：知道嗎?你們現在的做法就是寬容!老師真為你們感到驕傲。
　　這一教學環節的設計，難能可貴的是教師沒有僅僅局限于引導學生回憶以前的種種不愉快，而是積極引導學生用現在的視角去反思曾經發生的不愉快，使學生從自身的感悟中初步體驗什么是寬容，達到了良好的效果。
　　憧憬未來。追尋智慧的道德
　　品德教育的實質就是引導學生在如詩如畫的浸染中提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，形成他們將來的有智慧的道德行為，以達到真正適應社會的需求。
　　案例：中央電視臺有一則公益廣告，在擁擠的公交車廂里，兩個青年人正在吵架：(女)“擠什么擠啊?你擠著我了，你!”(男)“怎么著?來勁是吧?”……正在這時，一個老人輕輕地說了一句：“年輕人，把心放寬，就不擠了。”最后靜靜出現在屏幕上的是一行醒目的字幕：“寬容是人類的美德。”公益廣告是引導我們用欣賞寬容這種智慧的方式去接受寬容的美德。那么在《學會寬容》這節課的最后，老師設計了寫“寬容心語”的活動。
　　師：有人說寬容是水，給別人以清爽。我想說寬容是天空的細雨，能洗刷我們心中的委屈、憤怒……相信通過今天的學習，同學們對寬容一定有了更深刻的理解，請把你的感悟或想對同學說的話寫在“寬容心語”卡片上。
　　(學生寫心語卡片)
　　生：寬容像大海一樣，可以海納百川；寬容像彩虹一樣，能夠架起成功的橋梁：寬容像清風一樣，能吹散自卑的陰云。
　　生：寬容是良藥，能治療人生的不如意；寬容是陽光，能夠融化心靈的冰山；寬容是黑夜的燈，能幫迷路人找到正確的方向。
　　師總結：是呀!寬容是一種看不見的幸福。相信大家有了寬容相伴，今后的路一定會越走越寬。
　　有了道德情感體驗的基礎，再以這種欣賞道德智慧的活動相鏈接，使學生既享受到了寬容的魅力，又體驗到了交往的快樂，使情感體驗得以升華。活動的內容和形式只要有品味、有境界，品德教育才能夠真正提升學生的生命質量。
　　
　　(作者單位：山東鄒城市教育局鄒城市東灘煤礦學