初中思品開放性教學探索

　　近年來，中考的體制和模式正經歷著一場深刻的變革，政治中考實行開卷正在各地陸續地推開，命題的角度已經逐步地由知識本位向能力本位轉變，開始注重培養對學習的綜合能力尤其是以探究能力為核心的創新能力，思想政治課教師就要轉變觀念，突破破傳統教育的束縛，注重學習創新意識和創新能力觀念的培養。那么，如何培養學習的創新思維能力呢?
　　
　　開放教材，激發學生創新的興趣
　　
　　1　敢于打破常規，靈活處理教材。對教材內容結構作大膽調整。如，在講授基本經濟制度教學時，我沒有照搬教材，而是調整教學順序，先從生活中存在的具體的經濟現象人手，呈現出我國目前存在的兩種所有制形式，從而引發學生思考：為什么會存在這兩種所有制形式?我們如何認識他們?從教材中原有的歸納式程序教學變為演繹式教學更有利于幫助學生從深化理解理性知識開始，拓展感悟感性知識；更好地幫助學生靈活地運用知識，發展思維能力，有效地進行知識遷移。
　　
　　2　不斷豐富教材，引導探索交流。適時地給學生營造表現的機會，激發起學生創新的興趣。如，講授“我國各民族人民和睦團結”一節時，我不拘泥于對課木內容面面俱到的講解，一般性的理論我讓學生自我掌握，重點是啟發學生思考：①我國實行了民族平等原則是否意味著各民族實現了真正的平等?②現階段堅持民族團結原則為什么特別重要?③我國實行各民族共同繁榮原則采取了一些什么樣的措施?“一石激起千層浪”，圍繞這些問題同學們結合實際展開了熱烈的討論，通過探索交流，對課堂教學目標的實現有著十分重要的作用。
　　
　　開放課堂，提高學生創新的能力
　　
　　1　有目的、有計劃地組織學生開展社會實踐活動，擴展課堂教學的時空，激發學生的創造力。如，講授我國社會主義政治建設時，我布置學生利用雙休日對我國農村實行的村民自治制度及民主選舉進行一次實地調查，學生通過調查，對我國社會主義民主政治的發展有了感性認識。與課堂上空洞的說教相比，實踐活動的說服力更強，同時還鍛煉了學生的創新能力和實踐能力，效果明顯。
　　
　　2　開展形式多樣的“第二課堂”活動，豐富學生的政治生活。如，講授人生與金錢的關系時，我組織了一堂辯論課，正方的辯題是“誠信是人生財富”，反方的辯題是“誠信的人會吃虧”，讓學生就這兩個議題發表自己的觀點。
　　
　　3　引導學生關心時事，并運用所學理論分析實際問題，提高學生的創新能力。平時，我要求學生多讀書看報，收看新聞，安排一定的時間進行“時事廣播”“時事綜述”等，調動學生學習時政的積極性，因勢利導讓學生運用課本基本理論來分析，使學生從分析中品嘗發現的快樂、創新的樂趣，政治課不再乏味了，學生學好政治課的積極性也空前高漲。
　　
　　放開學生，營造學生創新的氛圍
　　
　　1　鼓勵學生自我提問，做思維的主人。在教學過程中，我充分尊重學生，多表揚少批評，對學生的創造性見解哪怕是細小的，也給予熱情肯定。如，講授誠信問題時，有的同學提出：現在老實人吃虧啊!干嘛還要做誠信的人呢?問題的提出說明學生的思維處于活躍狀態，因此，我首先表揚了他們，再進一步探討解決問題的辦法。這樣，既融洽了師生關系，又使學生沒有壓力，課堂教學煥發無限的生機。
　　
　　2　倡導學生運用所學知識，自主解決問題。無論是學生自己提出的問題還是老師提出的問題，我都盡量給學生留有思考的時間，學生回答問題不求全責備，允許學生課堂上通過討論、交流等方法來解決問題。如，針對上面第1點中學生提出的問題，我讓同學們大膽發表自己的看法，大家各抒己見，在民主的氣氛下實施教學，師生雙方都感覺心情愉悅，思維順暢，教學效果良好。
　　當然，“開放”只是一種手段，培養創新人才才是我們的目的。只要我們每一位思品教師都能認識到自己肩負使命之神圣和責任之重大，群策群力，我們就一定能駛向理想的彼岸。
　　
　　(作者單位：江蘇蘇州吳中區城西中