教師要有好習慣

　　教師要求學生有好的習慣，首先就得要求自己有好習慣。這不僅是做教師工作的需要，也是通過自己的言傳身教和潛移默化來培養學生具有好習慣成自然的保證。孩子進了學校，教師就成了他們唯一的信仰者和崇拜者。尤其是低年級的學生，他們年幼無知，辨別是非能力差，不懂得什么是對，什么是錯，什么是好，什么是壞，喜歡看教師的樣子行事，把教師的言行奉為準則，開口就是“這是我們教師說的”，閉口也是“我們教師就是這么做的”。可見教師的言傳身教是多么重要。那么教師應有哪些好習慣呢?
　　首先，要有好的教學習慣，即工作習慣。很多好教師和老教師在長期的教學生活中認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導學生，都養成了好的教學習慣。就拿備課來說，有的教師一會兒把自己當作學生，一會兒又把自己當作教師，從學生、教師的不同角度對課文進行反復研究。先教什么后教什么，什么是重點，什么是難點，什么地方該講，什么地方該問。學生又有哪幾種回答，如何提高學生的學習興趣，如何啟發他們的思維，開發他們的智力，這些都需要考慮到，有的課文雖已教過多遍，但每次再教時，仍需要重新備課，參看過去的教案，回顧過去的經驗教訓，吸取別人的長處，使教學年年有創新，年年有提高。為了備好課，不少教師都有寫備課筆記的好習慣，這是自我提高教學水平很好的方法。
　　其次，教師在作風上應該有系列的好習慣。如，實事求是、勤儉節約、樸實嚴謹、文明禮貌、衛生清潔等。學生對教師的這些習慣印象很深，受影響也極大。拿說老實話，辦老實事來看，報上登過一個例子，有個教師在公開教學中每次提問，班上總是人人舉手，他喊起來回答的學生又總是答得很好，原來他要學生真會答與不會答的采用不同的舉手姿勢。看起來這個班教學質量不錯，人人都懂了，實際上是極大的失敗。不僅部分學生沒有掌握教師所教的知識，而且教師把這種弄虛作假的做法教給學生，會給人思想教育、工作帶來無法彌補的損失。當然我們也常聽到人們傳頌這方面好的例子，如他們回憶起當年在校時，某位教師如何珍惜每一小段粉筆頭；某位教師的時間觀念如何強，像個活鐘表，準時上課，準時下課，從不拖堂等，有些事雖然已過去幾十年，但人們還記憶猶新，特別是對那些以身作則，用實際言行來感染熏陶學生養成好習慣的教師，更是念念不已。
　　再次，在教學的語言、文字和教態上也需要有好的習慣。這些習慣可以說是對教師的特殊要求。教師應該口齒清楚，語言連貫，用詞正確，條理分明，生動活潑，并且盡可能講普通話。但不少教師缺乏良好的語言習慣，有的教師“嗯嗯、啊啊”“這個、那個”之類的口頭禪常成為學生模仿和取笑的資料；有的教師說起話來顛來倒去，羅嗦重復，或東拉西扯不著邊際，使學生聽了疲倦，不得要領；有的教師語言枯燥，晦澀，使人聽了猶如嚼蠟，索然無味；有的教師對學生不尊重，開口就是“你來給我讀”“你寫給我看”“你給我改正”……而不習慣于用“請你”“謝謝”“請原諒”等文明禮貌的語言，這些都是教學語言的毛病。講普通話也是對教師起碼的要求，如果教師有說普通話的習慣，對培養學生說普通話以及提高教學質量都能起到很大的促進作用。
　　最后，寫字的習慣對教師也很重要，姿勢是否正確，字跡是否端正，字體是否秀麗，不僅對學生是個示范，也會影響教師的威信。你要求學生把字寫得端正、整齊、清楚，但你自己的板書以及批改作業本時的字跡卻很潦草，又如何能起示范作用呢?教師除了要注意寫字姿勢外，站的姿勢，坐勢，走路的姿勢，講課的姿勢也都要注意。好的講課姿勢能幫助提高教學效果，不好的姿勢也會影響甚至喪失教學效果。
　　教師應該有一系列的好習慣，但如果沒有這些好習慣或已經有了不少壞習慣，該怎么辦泥?就應該下決心，重新培養。成年人要培養新習慣確實比少年兒童困難，但并不是做不到。要改掉壞習慣，養成好習慣，還有一個好辦法，就是發動學生、教師一起來監督和幫助自己。
　　
　　(作者單位：貴州興義市清水河鎮泥溪農職中