用人格魅力感化個(gè)性學(xué)生

　　個(gè)性學(xué)生是指個(gè)性太強(qiáng)，不考慮他人，以自我為中心，很難與他人和睦相處，在自我認(rèn)知、與人相處、學(xué)業(yè)態(tài)度和自我管理等方面存在認(rèn)識(shí)偏差的學(xué)生。
　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，也是學(xué)生人生的引路人。尤其我們體育教師，扮演著學(xué)生身體機(jī)能的培育者、體育教學(xué)的指導(dǎo)者、體育文化的傳播者、學(xué)生靈魂的塑造者等多種角色，更要在人格素質(zhì)方面加強(qiáng)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)理智地控制自己的情緒，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，這樣才能拉近與個(gè)性學(xué)生的心理距離，營造出一種輕松愉快的教育情境，成功地疏導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性。
　　
　　了解與寬容
　　
　　“了解一切就是寬容一切”。我們必須透過現(xiàn)象去了解過去以及現(xiàn)在發(fā)生的一切。發(fā)生了什么事?如何發(fā)生的?為什么會(huì)發(fā)生?作為教師首先要做的是去了解學(xué)生。他為什么會(huì)有如此的舉動(dòng)。
　　有些學(xué)生“頂撞”或“冒犯”老師的目的只是為有機(jī)會(huì)接近老師，因?yàn)槟闶撬矚g的老師，但你沒有注意到他，他心中惱火，才會(huì)這樣。這時(shí)，老師如果了解這一真相，你一定不會(huì)生氣，發(fā)火，不開心，也不會(huì)去“揭露”你的學(xué)生。
　　“你這樣對(duì)抗老師無非是為了出風(fēng)頭”。“你心里想什么我還不知道，別在我前面耍什么花招，玩什么花樣”。
　　你一定會(huì)包容你的學(xué)生，而且會(huì)給你的這位可愛的學(xué)生以更多“關(guān)注”。
　　也許，有的學(xué)生如果是因?yàn)椤靶那椴缓谩边w怒于老師或同學(xué)。作為老師，首先是冷靜，不能讓你的學(xué)生“心情不好”變成“不可收拾”，出現(xiàn)兩個(gè)人“你說一句，我頂一句”的局面。
　　有時(shí)一個(gè)善意的微笑，一個(gè)小小的玩笑，也能起到意想不到的效果。記得有一次上課時(shí)，兩個(gè)同學(xué)揮拳相向，我跟他們開玩笑說：“你們兩個(gè)想一決高低，我很高興做你們的裁判，相信同學(xué)們也不反對(duì)做你們的觀眾吧!”班上的同學(xué)大笑，這兩個(gè)同學(xué)不好意思地放開手低下頭。你給你的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，就是給自己一個(gè)臺(tái)階。你的寬容和大度一定會(huì)贏得班上其他同學(xué)的尊重。給學(xué)生一個(gè)思想的空間，學(xué)會(huì)包容某些學(xué)生的某些欲望，因?yàn)槟闳チ私馑麄儯艜?huì)去包容他們，因?yàn)槟愕陌荩艜?huì)得到更多的學(xué)生的尊重和包容。一些無理的或善意的“頂撞”“冒犯”才會(huì)慢慢地躲到某個(gè)角落。
　　
　　用“愛”去感化
　　
　　努力使自己討厭的事不要在別人身上發(fā)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“頂撞”“冒犯”自己時(shí)，心理不愉快甚至難受。所以對(duì)自己而言，注意自己的言行舉止，不能對(duì)你的學(xué)生“發(fā)號(hào)施令”：例如“不許動(dòng)”“現(xiàn)在輪不到你說話，等到你得到原諒再說”。或傲慢無禮地采用“尖酸刻薄”的語言，“你太笨了，你太差勁了”。不可諷刺挖苦學(xué)生，即使批評(píng)，也要以不損傷學(xué)生的人格為起碼的底線。傲慢無禮型語言在不同程度上都有明顯貶損學(xué)生的意味。它們會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，貶低學(xué)生的人格，并在明確地表達(dá)下列意思：
　　“你是問題學(xué)生”。
　　“你不好”。
　　“我不喜歡你，甚至討厭你”。
　　“我對(duì)你沒有信心”等。
　　學(xué)生如sPj3jlppanbzbtmSC/A8XA==果經(jīng)常聽到這類語言，就有可能形成“我是一個(gè)差勁的人”等自卑心理，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成較大的傷害。
　　由于這種語言常常使學(xué)生的自尊心受到傷害，他們也可能隨之出現(xiàn)反攻擊的心態(tài)。這時(shí)，師生之間可能出現(xiàn)更大的沖突。
　　更重要的是，傲慢無禮型語言給教師的形象蒙上了粗魯、教養(yǎng)差等陰影，給學(xué)生造成負(fù)面影響，對(duì)他們的成長十分不利。相反，如果因?yàn)槔蠋熥约涸┩髁藢W(xué)生，對(duì)學(xué)生使用了不該使用的語言，學(xué)生“頂撞”老師，老師自己也應(yīng)該放下架子給學(xué)生以真誠的道歉，一句真誠的“對(duì)不起”就能拉近教師和學(xué)生之間的心與心的距離。就像李鎮(zhèn)西老師一樣，因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生使用了粗魯?shù)恼Z言被罰打掃教室，他沒有因此而失去自己的尊嚴(yán)，而是得到了學(xué)生更多的寬容與愛戴。
　　一方面，教師要珍惜學(xué)生對(duì)自己的信任和愛，把這種愛作為對(duì)自己的鼓勵(lì)；另一方面，給學(xué)生以“愛”，用愛來感化和帶動(dòng)。我們都有過愛別人的經(jīng)驗(yàn)，從愛自己的父母開始。因?yàn)槲覀儛蹌e人的時(shí)候，往往能看到別人好的一面。當(dāng)你愛著你的學(xué)生的時(shí)候，你對(duì)學(xué)生的眼光是不會(huì)“挑剔”的，你的一個(gè)贊許的目光、一句贊美的語言，會(huì)像探照燈一樣照到孩子的內(nèi)心。為了你的這份信任和贊美，孩子也會(huì)變得優(yōu)秀起來，因?yàn)闆]有人會(huì)拒絕贊許和信任。
　　如果方法得當(dāng)，我們可以把操場變得像教室一樣有效。籃球比賽中，首先教師做到不要對(duì)掉球的或者犯錯(cuò)的學(xué)生大吼大叫。大吼大叫只能讓“犯錯(cuò)者”更容易出錯(cuò)。所以學(xué)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)明白，善待出錯(cuò)的球員才是正確的選擇。利用籃球比賽來教育學(xué)生，成為善待他人的人。不管他們支持哪個(gè)隊(duì)，當(dāng)他們投籃得分時(shí)盡管尖叫，呼喚“加油”，歡欣鼓舞，但絕不對(duì)另一只球隊(duì)發(fā)出唏噓聲，不管哪方的球員展現(xiàn)高超的技巧，我們都大聲喝彩。教師首先做一個(gè)不吝贊美的人，然后讓學(xué)生成長為一個(gè)不吝贊美的人。
　　
　　用一技之長去吸引
　　
　　著名的教育家馬卡連柯曾說過：“高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實(shí)事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西。”作為一名體育教師，一定首先要在學(xué)科教學(xué)或者說專業(yè)技能上征服學(xué)生，要讓學(xué)生迷戀自己的課堂。記得李鎮(zhèn)西老師曾在一次演講中提及一位體育老師被學(xué)校安排任一個(gè)“差班”的班主任，這位體育教師用他的連續(xù)幾十個(gè)大回環(huán)動(dòng)作征服個(gè)性學(xué)生，讓這些學(xué)生對(duì)他佩服得五體投地!后來這個(gè)班的風(fēng)氣轉(zhuǎn)變得令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)刮目相看。也許你不會(huì)來幾十個(gè)大回環(huán)的動(dòng)作，但你必須會(huì)來一段激情四射的拉丁舞，或者會(huì)漂亮的魚躍前滾翻，或者會(huì)精準(zhǔn)的投籃動(dòng)作，或者會(huì)一腳漂亮的足球等。
　　每一個(gè)立志成為深受學(xué)生歡迎的體育老師，都應(yīng)該問問自己：我究竟用什么去吸引學(xué)生?出色的教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)特長，能使教師對(duì)學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也會(huì)使教師在學(xué)生面前擁有一種源于科學(xué)、源于知識(shí)、源于專業(yè)的人格魅力。我們應(yīng)該要在教學(xué)、科研方面更下工夫。時(shí)間要靠自己擠，特長更要靠科學(xué)方法提升，要做一個(gè)“有一技之長”的老師。
　　
　　(作者單位：江蘇南通市天星湖中