論文\\開會與學校管理

　　論文
　　
　　論文是學術論文的簡稱。學術論文是指用來進行科學研究和描述科學研究成果的文章。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。
　　寫論文可以記錄新的科研成果，進行學術研究；促進學術交流、成果的推廣和科技發展；促進科研的深化；考核作者知識、科研水平；培養人獨立思考和創新的能力……
　　現在的大多數教師，尤其是教育教學的管理者都不善于寫，善于說。不善于寫，就是不善于鉆研。領導和教師學會做研究與寫論文，是履行自己的崗位職責、完成工作任務的一個重要組成部分。那種認為只要擁有教育教學專業知識就能勝任工作的想法是不符合教育教學的客觀發展規律的，現時代的領導和教師必須時刻用先進的教育教學理論武裝自己，掌握教育心理學、學生心理、學校和班級管理藝術、教育教學理論與設計、家庭與社區溝通理論等，這就離不開借鑒別人的研究成果和自己獨立地開展相關的研究工作。
　　學校領導和教師做研究和寫論文的目的主要是為了改進工作，完善和提升自己。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的領導和教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。不少領導和教師擁有寶貴的教育教學經驗，若能及時將其總結出來，既可體現人生的價值，又可以點帶面、影響一片，還可以促進教育工作者隊伍整體素質的提高，何樂而不為呢?
　　
　　開會
　　
　　開會就是若干人聚集在一起議事、聽報告等。其目的是為了研究、討論、總結、布置某項或某些工作，以解決某個或某些問題。開會應遵循一定的原則，例如，目的性、效率性、尊重性、針對性、民主性、實事求是、靈活應變等。目前會議泛而爛，一言堂、扯閑篇等現象十分普遍，尤其是基層單位，部分領導把開會與抓落實同等看待，認為開會就是抓落實，開長會就是認真抓落實。他們好大喜功，喜歡表現自我，把開會作為展示自己、顯示領導地位的機會。開會講話滔滔不絕，言之無物，以其昏昏使人昭昭。上邊講得激情澎湃，唾液橫飛；下邊聽得昏昏欲睡，急不可耐。
　　在學校，計算一下，教師需要開的會有：每兩周一次的備課組會議，每兩周一次的教研組會議，每一周或兩周一次的教工會議，每一周或兩周一次的班主任會議、考務會、質量分析會、考評會、黨員會、團員會、工會會、家長會、活動動員會、總結會……
　　要改善會風，就要加強會議制度建設，規范會議的程序，合理安排會議頻次，著重抓好會議的策劃和組織準備，主題鮮明，目的明確，發言有針對性……
　　近年來，政府大力倡導精簡會議，得到了全社會的普遍擁護和支持。學校作為教書育人的場所，更要順應潮流、規范開會，少開會、開短會、開好會。這是學校管理上新臺階的需要，也是減輕教師負擔、提高教育教學質量的需要，更是創造積極進取、高效和諧校園的需要。
　　
　　以論文代開會。實施省時高效的學校管理
　　
　　寫論文和開會似乎風馬牛不相及，但如果仔細分析寫論文和開會的目的、意義、性質、作用以及目前關于寫論文和開會的種種不盡如人意的現狀，再和學校管理的時代要求相聯系，就可以發現，以專業性的論文替代專業性的教育事業的非專業性的會議，可以為實現省時高效的學校管理開通一條新的陽光大道。
　　寫教育教學論文的目的是要研究、探討教育教學的某種規律，以解決某個或某些問題；學校開會的目的也是要研究、討論、總結、布置某項或某些工作，以解決某個或某些問題。兩者雖然表達形式不同，前者是通過書面語的形式表達，后者是通過口語的形式表達，但最終目的卻是一致的。目前基層學校通常情況下的以口語形式表達的“一言堂”或“幾言堂”式的會議，雖然發言人也在會前有所準備，但絕大多數是條條框框式的“提綱挈領”。這種情況下的準備，畢竟沒有書面語那樣“精雕細刻”，那樣按部就班和有條不紊。為此，僅憑一張嘴，一本記事本就開會的方式，就容易“下嘴千言，離題萬里”，就容易掛一漏萬，就容易教條和官僚，就容易令人厭惡。
　　以論文代開會，實施省時高效的學校管理，就是以學術引領工作，用科學的思想和方法來實施學校的管理；就是要少一些行政化的“官腔”“官僚”，多一些嚴謹治學般的理性分析和思考；就是要提倡教育家辦學，讓研究教育的人去管教育。
　　校長這一個階段發現：有的老師把學生趕出課堂，有的老師放學留學生補課，有的老師不及時處理沒到校的學生，有的老師讓忘戴紅領巾的學生回家去拿等問題。為明確認識，解決問題，就可以撰寫一篇《警惕教育教學中的安全責任事故》掛在網上，把發現的和未發現的容易造成安全責任事故的問題有理有據的一一列舉出來，并提出解決問題的途徑，供教師參閱。例如，在論述“不及時處理沒到校的學生”時可以從現象入手進而明確危害：“早晨、中午上課之前，不清點到校人數，甚至是發現缺少時，也不及時調查并與家長取得聯系。家長看著孩子出門上學去了，可是學生卻沒有到校，一旦中途出現了問題，就可能貽誤救助的最佳時機，進而造成教師的管理責任事故。尤其是寄宿制學校，如果出現學生離家出走幾天，或出事幾天家長還全然不知，學校和相關老師是難逃其咎的。某初中學生小李，因害怕沒做作業而被老師批評，在早晨上學途中去了網吧，兩天一夜未歸，由勞累引發心臟疾病而猝死，家長將網吧和學校一并告到法庭，結果學校和班主任因發現學生未到校沒有及時與家長聯系而受到了處罰……”
　　如何消除隱患?還要提出方法：“實行早晨、中午上課之前，班主任到班巡視或班長報告制，發現有學生未到校，及時調查并與有關人員聯系；實行每節課點名制，發現缺課學生，任課教師要及時與班主任或家長聯系。班主任和任課教師及時進行調查，積極商討處理對策，是杜絕此類責任事故發生的唯一途徑……”
　　除了上述問題還要注意什么?還要想全、想細：“另外，還要加強學生按時上學的安全教育，未到上學時間，不要過早來校。教師要求學生幾點到校，自己也必須要幾點到校，并及時到班級進行跟蹤管理。因教師不及時到位進行管理而學生出現安全事故，教師是要承擔一定責任的……”每論述一個問題都有理性分析、具體案例和解決問題的參考辦法，使教師一看就知道不該怎么做和應該怎么做。
　　再如，為貫徹落實科研興校的大政方針和政策，就可撰寫一篇《論文是只潛力股》的文章，詳細論述一下“為什么要寫論文”的問題：“當教師的需要做的工作主要就是兩件事：一是教學，二是教研。教學引領教研，教研促進教學，兩者缺一不可、相互依存。教研是為教學充電、補充給養；教學是為教研提供源泉。如果只教不研，就容易原地打轉，幾年幾十年如一日，‘教書匠’即由此產生，目前絕大多數教師屬于這一類；如果只研不教，就會成為空頭理論家，這種類型的人多是教育教學行政領導及研究部門和高校的一些專家學者。只有研教結合才能成為‘教書將’……”。
　　怎么寫?更需要大家知道：“教師一天的工作是備課、上課、批改作業、閱卷、管理班級……這些就是我們通常所說的教育教學工作。進一步說，備課需要鉆研教材，上課需要選擇恰當的教學方法，管理班級需要選擇恰當的教育方法……這些實際上已經就是教研的初級階段了。再進一步說，備課、上課、批改作業都有哪些成功的做法，又做了哪些無用功?期間是否有提高教育教學效果的靈機一動的奇思妙想?……把這些經驗和教訓甚至是奇思妙想及時記錄、整理、描述出來，并由特殊推及到一般，上升到理性認識……這就是搞教研寫論文。教學與教研是連體嬰兒，反思和寫作是將兩者連在一起的有效方式……”
　　勸勉寫，要使教師曉之以理，動之以情：“人總是有惰性的，誰能克服它，誰就有了成功的希望。勤于動筆，肯于吃苦的人成了作者；懶于動筆，不肯吃苦的人的就只能當讀者。這讀者和作者之間相互聯系的方式是勤為徑，苦作舟。僅能吃苦不行，還要進入以苦為樂的境界，正所謂‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’，假如我們能將做研究與寫論文看成是自己工作、生活的一部分，看成是個人成長、身心愉悅的經歷，那么，我們的教育教學工作就一定會出現朝氣蓬勃的繁榮景象……”
　　鼓勵寫，要采取措施：“學校今后將完善考核內容體系，加強教育科研的形成性的過程管理和考核；學校今后考核教師要將寫論文列入必備的且是重點的考查內容，而不是只有到評定職稱時才成為必備條件；學校今后要將搞科研與寫論文納入平時的教育教學管理之中，以培養教師的科研能力。教師在每個學期都要寫一篇以上的教育教學論文，上交后存入業務檔案，評定職稱時不僅要提供一兩篇代表作供專家評審，還要根據教齡的長短來審查是否達到了每個學期都有論文的要求……”
　　網絡在飛速發展，領導與教師、教師與教師之間的交流方式也要隨之改變，以追求省時而高效的人際溝通目標。領導經常將所見所聞、所感所想寫成文章掛在網上，并設立討論專區與教師，甚至是學生平等交流，共同學習與探討，這對于學校形成良好的校風、教風、學風等都具有重要的意義，同時又可以有效矯正有問題、有事情必開會的陳規陋習。為調動教職工共同參與學習探討的積極性，一個階段要對教師的參與狀況進行總結、提問，并經常開展圍繞一篇或幾篇論文的主題，組織教師討論、解答教師疑問的“主題互動”活動。
　　以論文代開會，實施省時高效的學校管理，是會風的轉變，也是管理之風的轉變，更是教育之風的轉變。同時也是對學校管理者素質提出的新的更高的要求，還是倡導學習之風、研究之風、科研興校之風的創新舉措。
　　
　　(作者單位：深圳市翰林學