換個角度用人才

　　我校有一位秦老師，工作非常認真，喜歡較真，認死理，不善變通，常常與共處一室的同事搞得不歡而散。為了能夠讓秦老師改掉這一缺點，我曾多次找他談心，并好意地指出他的這一缺點，希望他能夠改一改，從而使得辦公室的同事關系和諧些。可是，“江山易改，本性難移”，秦老師的性格就是如此，因此收效甚微。
　　說實話，這件事困擾了我好長一段時間，因為我也不太喜歡秦老師的這一性格特點，要知道，大家在一起工作，就應該變通些、圓滑些，這樣就會少些矛盾，工作氛圍也會融洽些。直到寒假里，我閱讀了一則題為“換個角度思考”的小故事后，受到啟發，從而改變了自己的觀點。故事內容如下：
　　兩個老板碰面，彼此交換經營心得。其中一個老板抱怨道：“我不能容忍不成材的員工，雖然現在還有三個這樣的人待在我的公司，但我過幾天會將他們炒掉。”
　　“哦，他們怎樣不成材呢?”另一個老板問道。
　　“你不知道，他們一個吹毛求疵，整天嫌這嫌那；一個杞人憂天，總為些莫名其妙的事情擔憂；而另一個游手好閑，喜歡在外面瞎逛亂混。”
　　另一個老板想了想，說：“干脆你讓他們三人到我的公司來上班吧，這樣也省得你解雇他們的麻煩。”第一個老板高興地答應了。
　　第二天，這三個人到新公司報到，新老板早已為他們安排好工作：愛吹毛求疵的一位負責質量監督；杞人憂天的一位負責安全保衛；而喜歡閑逛的一位負責外出做宣傳和調查。一段時間過后，這三位在各自的工作上作出了優秀的業績，公司也因此盈利不少。
　　閱讀完這個小故事，我不禁陷入了沉思。故事中的第一個老板之所以對手下這三個員工不滿，主要是他的腦中有一個固定的“員工標準”，凡不符合這標準的，則是他不能容忍的不成材的員工。而第二個老板，他能根據員工自身的特點，安排于相應的崗位。于是，在第一位老板眼中的缺點也盡數變成了優點了，不僅展示了員工的工作能力，也為公司帶來了效益，真是一位能因材而用的伯樂啊!
　　欽佩第二個老板的同時，我不禁想到了秦老師。咦，換個角度來看待秦老師的缺點——“喜歡較真，認死理，不善變通”，這不正說明了秦老師很有原則性嗎?而且，在當今重人情、重關系的濃重社會風氣下，秦老師還能保持如此高度的原則性，可真是不簡單，試問，這不正是現代版的“出淤泥而不染”嗎?我在今后的管理過程中何不換個角度，讓秦老師的這一亮點得以充分發揮呢?于是，本學期初，我讓秦老師擔任績效工資考核小組的成員，專門負責對全校教師出勤情況的考核。一個月來，秦老師忠于職守，鐵面無私，每天晚上都會到學校門衛那里抽調出當天的監控錄像，核查每位教師的到校、離校時間，以及工作期間外出情況，一五一十記錄，鐵面無私，并于第二天早上將檢查的結果公布于校園網上，無一差錯。在此過程中，查出學校行政人員遲到7人次(其中還有一位副校長)，對此，秦老師一視同仁，全部將準確的檢查結果公正地公布，不但受到全體教師的一致贊譽，而且促使我校形成了良好的教師出勤氛圍。
　　看到這一雙贏的局面，我的臉上不禁露出了欣喜的笑容!古人云：“人才各有所宜，用得其宜，則才著；用非其宜，則才晦。”誠如明代著名學者呂柟在《涇野子內篇》中記錄：西鄰家有5個兒子，一憨，一頑，一瞎，一駝，一跛。按說，這樣的家庭日子肯定不好過，但西鄰讓老實的務農，調皮的經商，失明的按摩，駝背的搓繩，腳跛的紡線，結果全家安居樂業。學校管理亦是同理!因此，筆者認為，在學校管理的過程中，換個角度，恰如其分地用人之“短”，較用人之“長”，效果是有過之而無不及的。試問，秦老師的這則案例不正是很好的證明嗎?毫無疑問，作為一名教師，秦老師有一個很大的缺陷，那就是很難與人相處，因為他太較真了。但是，在管理的過程中，我識他的這個短，并換個角度去用他的這個短，從而不僅使本校的出勤考核制度貫徹執行得非常徹底，也使得廣大教師能夠從另一個角度去認識、理解秦老師，并對其認真態度產生敬佩之情，真可謂“一舉兩得”
　　可見，在學校管理的過程中，用人之長，固然是智慧的選擇，然而倘若我們懂得換個角度去識短用短，也許會使自己的管理更加精彩。
　　
　　(作者單位江蘇鎮江新區社會發展局教研室鎮江新區實驗小