淺談多媒體生物學教學模式的應用

譚爽

[摘 要]本文扼要闡述了多媒體生物教學的特點，多媒體課件運用遵循的原則，以及多媒體教學的優勢與劣勢，并討論了網絡環境下生物教學設計原則和應注意的問題。

[關鍵詞]多媒體; 優勢;劣勢;有機整合

多媒體教學作為運用現代電教媒體進行教學的一種特殊教學方式，已經受到越來越多的生物教師的歡迎。尤其是隨著新課程的實施，多媒體教學正在成為每個生物教師必須掌握的現代教育技術。結合多年的生物教學實踐和探索，本人認為只有將現代多媒體技術與傳統生物教學有機整合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，進而收到良好的教學效果。

一、多媒體生物教學的特點

1.教學的趣味性更加突出。興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力?，F代化的多媒體綜合應用作為教學過程中一種新的時尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的注意力，激發其求知欲，而且能調動起他們學習的主動性。

2.教學的知識性明顯增加。教師備課需要大量的資料及信息。運用多媒體技術，教師可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。

3.教學的靈活性大大提高。這種教學方式可以和傳統教學方式交替進行，在運用多媒體教學的同時，可以加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，師生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”、學生被動接受的形式，有效地激發了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。

二、多媒體課件的有效運用

多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高。

1.多媒體課件應該給學生設下“懸念”，為思考留有“余地”，吸引并激發學生開動腦筋，積極思考，將傳遞的信息轉化為學生自己的知識和能力。多媒體手段的運用，主要是激發學生的興趣，喚醒學生的學習動機，創造一種生動、活潑的學習氣氛，應該讓學生積極參與教學過程。這就需要我們在制作過程中充分考慮學生的學，真正讓學生大腦動起來，讓學生對多媒體課件展示的內容在感知的基礎上去理解它，掌握它，上升為自己的理性知識。

2.多媒體課件的展示內容應符合教學大綱，力求通俗易懂，適合學生接受水平。多媒體教學是常規教學的輔助手段，多媒體課件的內容應充分考慮教學需要，主要輔助教師突破教學重點、難點，它的制作基礎是教學大綱和教科書，不能脫離它們，更不能違背它們。只有多媒體課件展示的內容適合學生的接受水平，多媒體的功能才能得以充分發揮，信息傳遞效率才會提高，學生接受的信息量才會最大,掌握得才能最牢。

3.控制好多媒體課件的信息量大小和節奏。學生的學習過程是一個對所接收的信息進行加工、整理，轉化為自己的知識和能力的再認識過程，在一段時間內，大腦對信息的加工、整理能力是有一定限度的。信息量過小，給學生一種“吃不飽”的感覺；信息量過大，造成學生“消化不良”。完美、協調的節奏能夠增強多媒體課件的藝術性和感染力，能夠帶動學生主動學習，使學生的心理節奏隨著它的節奏的變化而變化，帶著一種愉悅的心理掌握知識。

三、多媒體教學的優勢與劣勢

1.多媒體教學的優勢

（1）全面優化課堂教學。通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學。僅僅通過一根網線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到課堂。

（2）高效輕松的復習方式。生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器中讀取，對不理解的環節可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。

2.多媒體教學的劣勢

電化教學是“教育要面向現代化”的要求,采用電教手段進行教學改革,為師生打開了一個充滿活力的生物世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習生物的興趣和參與熱情,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。但是濫用生物電化教學也會產生許多消極作用,大致有以下幾個方面。

（1）嚴重削弱了學生的操作能力。電教能夠指導學生的實驗操作,但是學生的實驗能力的形成,只能通過實際訓練才能獲得。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學生的操作能力的培養。

（2）削弱了思想教育和科學方法教育。教學錄像一般都是專業知識性很強的,很難結合學生的實際情況進行思想教育。由于在看錄像過程中,學生主要是看和聽,結論是給出來的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認識過程,這也不利于科學方法的培養。

綜上所述，可以看出多媒體教學是建立在自學討論式教學法和啟發式教學法基礎之上的現代教育模式。在中學生物學教學中，積極開展多媒體教學，不僅能夠突出學生的主體作用，提高學生的學習興趣，突破教學中的重點和難點，提高課堂教學的效果和質量，而且可以培養學生的主體意識、創新意識和獨立分析問題、解決問題的能力，開發學生的智力，全面提高學生的整體素質。□

（編輯/丹桔）