縣級職教中心學生創業能力培養狀況分析及其建議
——以河北冀州市職教中心為例

高立寧

（冀州市職教中心，河北冀州053200）

縣級職教中心學生創業能力培養狀況分析及其建議
——以河北冀州市職教中心為例

高立寧

（冀州市職教中心，河北冀州053200）

依據對首批國家級重點中等職業學校——河北冀州市職教中心一、二年級部分在校生創業能力培養狀況的問卷調查，用數據描述和分析了縣級職教中心學生對創業、創業能力以及創業能力培養的態度和認識。在此基礎上，就如何有效開展縣級職教中心學生創業能力培養工作提出對策建議：進一步濃厚中等職業學校學生創業能力培養氛圍，形成學校、家庭、社會三方教育合力；進一步建立和完善以突出創業能力培養為特征的學校創業教育體系，在深化教育教學改革過程中提升教育實效；進一步加強對職校生創業能力培養的方法和途徑的研究，形成具有借鑒價值的的職校生創業能力培養范式。

縣級職教中心；創業能力培養；對策

創業能力是創業者擁有的關鍵技能和隱性知識，是個體擁有的一種智力資本。而中等職業學校學生創業能力，則指在國家和政府有關政策的支持與引導下,通過校內外教育教學實踐活動，學生培養并掌握的獨立進行自我就業或者在工作崗位上開創新事業的能力。創業能力主要是依靠人在后天學習、鍛煉特別是接受教育和主動培養而獲得的，因此，有必要對實施這種能力培養的施教主體（學校）及培養主體（學生）狀況做出針對性客觀分析。

為具體了解中等職業學校學生創業能力培養的現狀和問題，結合工作實際，參照部分職業院校學生創業問題的相關調研設計，我們編制了一套涉及“關于創業的態度與認識”、“關于創業能力的態度與認識”、“關于創業能力培養的態度與認識”三類內容、含有50個問題的調查問卷。問卷主要考察學生的創業認知能力、創業自主能力、專業職業能力、創業方法能力以及合作能力、自我約束能力、耐挫能力等社會能力。為達到“解剖麻雀”的效果，我們選擇了居于城鄉結合部的縣級職教中心——河北冀州市職教中心作為樣本學校。該校是首批國家級重點中等職業學校，專業較為齊全，學生生源城鄉結構較為平衡，為2011年度中央財政支持的國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目學校，在中等職業學校中具有一定的典型性和范本價值。

調查采用了常規的問卷調查方法，由教師組織學生課堂上獨立完成，具有較高的客觀真實性。調查對象為隨機抽取的該校不同專業一年級、二年級14個班572名學生，收回有效問卷541份，其中男生卷151份，女生卷390份，問卷有效率為94.6%。下文為對樣本學校學生創業能力培養現狀的分析。

一、關于創業的態度與認識

（一）職校生的創業熱情比較高，對創業的空間和當前的創業形勢判斷樂觀，但具有一定盲目性

表一（1）說明，學生對創業的認識較能理智并且更加尊重現實。他們對創業的認識已經逐步趨于理性，從幾年前類似“做大事”的認識落腳在“為以后發展做一份職業”上，學生們普遍認為應該先選擇做藍領，能力、條件允許時再去創業。他們普遍對創業持肯定態度，表示“很有興趣”“比較有興趣”比例較高。可以看出，學生產生創業興趣的階段與其步入社會的可能性大小緊密相關，“初中畢業后到職校入學前”以及“職校二年級下學期（三年級要頂崗實習）”兩個階段是其創業心理的萌動期，但激發這種心理的內在原因卻不同：前者是因為中考失意后導致的學習挫敗感所致，后者則是在掌握一定專業知識和技能后對職場生活的期待所致。一半的學生認為“促使你做出創業決策的最直接原因”是“成功創業典型的激勵”。在創業前景預測上，除少數學生選擇“自信”外，多數學生選擇了“迷茫”“有壓力”“有賭博感”。這雖然是職校生普遍真正成功創業的比例不大的緣故，但也與職業學校對創業成功畢業生的了解和宣傳力度不夠有關系。

（二）職校生創業的目的與動力呈現多樣化趨勢，在創業領域和創業地域選擇上呈現“興趣”和“本土”特點，具有鮮明的時代特征

從表一（2）中對創業看法的態度選擇可以看出，人生一世須創業已是職校生們的基本共識。而對創業目的與動力的理解上，我們看到，更多的學生把“提高能力、實現價值”作為創業的目的與動力，反映出當代職校生主流的遠大理想和目標追求。但過半學生在面對創業領域的選擇時，還是以興趣為轉移的。首選創業的地域方面，47.2%的學生選擇“打工、就業的城市”，38.9%的學生選擇了“自己的家鄉”。職校生風華正茂、朝氣蓬勃，通過創業獲得自我實現，符合年齡和心理發展的特點。同時，不少學生熱衷跟著個人興趣走而不是著力培養專業興趣、職業興趣，也暴露出其不成熟的一面。但很多學生選擇在家鄉、在本土發展，則與近年來內陸經濟逐步發展、城鄉一體化建設步伐加快、“本土”發展機遇不斷加大的鮮明時代特征相吻合。

表一（1）學生對創業的態度與認識統計結果

二、關于創業能力的態度與認識

（一）職校生對創業成功并不是在茫然中期待，能較理性地認識和分析創業必備的主客觀條件，尤其關注自身品質的塑造

表二（1）表明，選擇“畢業后2年內”和“畢業后3-5年”開始創業的學生超過74%。可見，盡管有著較強的成功創業夢想，但受眾多客觀因素制約，學生們并不急于去嘗試實現創業愿望。他們認為“經驗不夠，缺乏社會關系；面對風險，能力準備不足；創業資金缺乏”依次是自己創業面臨的主要障礙。而實際上，經驗和能力并不是相對的，經驗的積累可以提升能力，能力的提高可以更好總結、利用經驗。可以看出，影響學生創業最主要客觀原因是“創業資金”，最主要主觀原因是“創業能力”。學生們能理性的認識到自己現有的創業知識和技能還不能滿足創業要求，“執著”成為學生們心目中最重要的創業品質。在遭遇失敗和挫折時，“積極面對,勇往直前”也是他們的主流心態。由于學生對自身的創業條件有著較明確的認識，使得他們能夠更加踏實、理性地選擇將來的發展方向，并開始著眼自身的品質塑造。作為學校來講，必須積極地應對學生對創業能力培養的內在需求，采取有效措施去幫助學生樹立創業信心、提升創業素質和能力。

表一（2）學生對創業的態度與認識統計結果

（二）職校生在創業能力的自我評價上與部分教師、家長的認識存在一定偏差，自我感覺“良好”度超過來自教師和家長的評價，但其客觀性也更強

因為多年來的普高熱，職業學校生源整體素質一直不高，很多學生是應試教育的失敗者，學習差、習慣差、能力不高一直是許多職校教師的評價，送子女就讀職校也是不少家長無奈之舉，圖個“有人管”、“混張文憑”，卻并未能真正了解學生。表二（2）表明，在自身創業最大優勢的認識上，由于學習成績不佳的“一葉障目”，讓一部分學生看不到許多應該看到的東西。面對大學生的競爭壓力，學生們表現出一定的自信，并且開始意識到人際、合作的重要。現實生活中學生理財能力的欠缺已經讓部分學生有所覺悟。可見，學生對自身一般能力的認同和對培養特殊能力的切實愿望。

表二（1）學生對創業能力的態度與認識統計結果

表二（2）學生對創業能力的態度與認識統計結果

表三（1）學生對創業能力培養的態度與認識統計結果

三、關于創業能力培養的態度與認識

（一）職校生已開始從國家實行的創業政策和自己所學專業的創業前景等宏觀、中觀層面認識創業能力培養的價值，并積極參與到有關實踐活動中

創業成功與否離不開經濟和社會建設的大環境，且國家出臺的一系列鼓勵青年自主創業的資助政策更為大中學生創業提供了保障。表三（1）顯示，學生們有關注創業政策的渴望。許多學生能夠立足學好專業求發展，認為在正式創業之前必須做好相應的準備，并有意識的去掌握創業知識、磨礪實踐能力。半數學生參加過全國職校生“文明風采”競賽“職業生涯設計”征文比賽，其中74%的學生認為“提升了對職業生涯設計的重要性的認識”、“感覺到了人生規劃、創業計劃的重要”。他們之所以打工的原因，并非是為了“改善自己的經濟狀況”，主要目的是鍛煉自己的能力和盡早接觸社會。

（二）職校生能認識到自身才是創業能力培養教育活動的主體，但對學校提供較為系統、豐富的創業能力培養和訓練活動充滿期待。

大多數學生意識到“創業能力培養教育活動的主體”應該是自己。由于對創業方面的知識了解尚少，學生們非常期望學校開展創業教育，對學校提供較為系統、豐富的創業能力培養和訓練活動充滿期待。對學校已經開展的諸如建設創業實踐基地、設立創業指導機構提供服務、經常請成功人士開設講座等活動尤為關心。可見，職校生非常需要學校在創業能力的培養和訓練上給予喜聞樂見的大力幫助和支持，同時，從側面也可以看出學校在這方面工作上的欠系統性和形式、內容的單一。

表三（2）學生對創業能力培養的態度與認識統計結果

四、對加強縣級職教中心學生創業能力培養的建議

盡管在取樣范圍、研究手段上還存在一些欠缺，但調查還是可以給我們帶來以下啟示：其一，近年來中等職業學校在創業教育、創業能力培養方面做出了不少努力，對學生樹立創業意識、增強創業觀念、提升創業能力產生了相當積極的影響；其二，作為創業能力培養的“主體”，中等職業學校學生已經把自己的未來和在校期間培養、鍛煉創業能力有機結合起來，并表達出了較為強烈的愿望；其三，中等職業學校學生創業能力培養教育還存在著內容的不系統、不全面，形式的不靈活、不多樣，途徑的不豐富、不新穎，以及機制的不完善、不系統，等等。這諸多方面的問題，仍然制約著學生創業能力培養的廣度和深度，必須引起高度重視，并盡快加以解決。因此，提出以下建議。

（一）進一步培育中等職業學校學生創業能力培養氛圍，形成來自包括學校、家庭、社會三方的教育合力

通過對國家大力發展職業教育以及鼓勵職業院校學生畢業后自主創業的政策輿論宣傳，對“人只有創造才能實現自我、才能有出息”的人生價值導向的家庭教育“灌輸”，對學生提供具有熏陶、塑造、滲透、磨礪等功能的校園創業能力培養陣地和空間，讓職校生切實感受到創業能力培養在人生道路上的作用與重要意義。只有在學生個人、家庭、學校、以及政府和媒體等部門的社會多方面全方位的致力于職校生創業能力培養的基礎上，才會有一個支撐職校生創業能力培養的協作系統和環境，才能保障中等職業學校學生“就業創業能力”培養目標與結果的高度統一。

（二）進一步建立和完善中等職業學校以突出創業能力培養為特征的創業教育體系，在深化教育教學改革過程中提升教育實效

作為教育者，中等職業學校對學生創業能力培養起著關鍵的作用，必須從教育理念、教學課程、實踐活動到師資隊伍等方面形成完整的創業教育體系，其工作的側重點在于通過深化教學改革，培養學生的創業意識與創業興趣，豐富他們的創業知識，健全他們的創業品質，最終提高創業能力。要構建突出能力培養的課程體系，發揮課堂主渠道作用，開設創業課程的同時，其他課程也要滲透創業能力培養內容。要健全組織，千方百計創造條件為學生提供實際創業企業環境或模擬創業環境，創造機會加強學生與市場的接觸與交流，使學生在創業實踐活動中練就創業能力。要切實發揮具有職校特色的校園文化活動在職校生創業能力培養過程中的促進作用，使學生創業能力的形成具有鮮明的時代特征。

（三）進一步加強對職校生創業能力培養的方法和途徑的研究，形成具有借鑒價值的的職校生創業能力培養范式

中等職業學校學生創業能力培養在理論和實踐上都比高校要滯后，其自身辦學層次的特點也決定著這項剛剛起步的工作會面臨許多困難。因此，必須在牢牢把握社會需求、讓學生全面成長這一根本出發點基礎上，加強對職校生創業能力培養工作運行機制的研究。除要建立起相應的教育體系外，更要對學生喜聞樂見的方法和途徑進行研究，不斷設計新方法，開拓新途徑，實現理論與實踐相結合，在實踐中豐富理論，用理論指導實踐，進而形成一種可供各類中等職業學校借鑒的學生創業能力培養教育范式，提高學生創業能力培養的質量。

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County Vocational Education Center Students Entrepreneurial Ability Cultivation Status Analysis and Suggestions——Taking Hebei Jizhou Vocational Education Center as an Example

Gao Li-ning

（Jizhou City Vocational Education Center,Jizhou 053200,China）

according to the first national level key secondary occupation school——Hebei Jizhou Vocational Education Center in one or two grade students entrepreneurial ability cultivation status questionnaire,data description and analysis of County Vocational Education Center for entrepreneurship,entrepreneurial ability as well as students entrepreneurial ability cultivation of awareness and attitude.On this basis,to effectively develop the County Vocational Education Center students entrepreneurial ability cultivation suggestions work.

county vocational education center;entrepreneurial ability cultivation;countermeasures

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題、2010年度職業教育研究專項課題“職業學校學生創業能力培養范式研究”（項目編號：GJA104002）

高立寧，男，中學高級教師，主要研究方向為職校德育。

G710

A

1674-7747（2011）23-0011-06

[責任編輯 曹穩]