二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究綜述

謝德新，邵琪

（西南大學教育學院，重慶400715）

二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究綜述

謝德新，邵琪

（西南大學教育學院，重慶400715）

二十世紀初，西方的職業教育學開始被引進中國，到四十年代取得了相當的發展。但長期以來，教育學界對二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究沒有給予應有的重視。與教育學其他一些分支學科相比，二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究存在著研究時間相對滯后、研究成果不足等問題，理當引起當代研究者的關注和思考。

二十世紀上半葉；職業教育學；職業教育學科；研究成果

十九世紀末二十世紀初，西方教育理論大量輸入中國。1901年，由羅振玉發起、王國維主編的《教育世界》第9、l0、11號，連續刊載日本文學士立花銑三郎講述、王國維翻譯的《教育學》。[1]這是我國譯述的第一本西方教育學著作，對西方教育理論書籍的引介與植入有開啟之功。從此，引進與譯介西方教育學其他分支學科的論著或教材呈勃興之勢。職業教育學科的第一本著作《職業教育論》（朱景寬編譯，上海商務印書館1916年出版）就是在此背景下應時而生的。然而，據了解，目前教育學界對二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究沒有給予應有的關注和重視，研究成果可謂是鳳毛麟角。筆者嘗試對二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究成果進行整理歸納和分析述評，以期引起更多研究者的興趣和關注。

一、二十世紀上半葉中國職業教育學科研究滯后

據侯懷銀博士統計，我國教育學界對教育學科的研究始于上個世紀八十年代。這些研究的最早成果涉及教育學、教學論、教育史、教育管理學、比較教育學、教育心理學等分支學科，主要包括：教育學方面，雷堯珠的《試論我國教育學的發展》（《華東師范大學學報（教育科學版）》，1984年第2期）；教學論方面，董遠騫的《中國近代教學論教材編寫史略》（《課程·教材·教法》，1994年第1期）；教育史方面，蔡振生的《近代譯介西方教育的歷史考察》（《北京師范大學學報（社會科學版）》，1989年第2期）；教育管理學方面，張濟正的《我國教育管理學科的過去、現在和未來》（《華東師范大學學報（教育科學版）》，1989年第3期）；比較教育學方面，李其龍的《中國比較教育科學的發展歷程》（《外國教育資料》，1983年第1期）；教育心理學方面，張愛卿的《二十世紀我國教育心理學發展的回顧與展望》（《華東師范大學學報（教育科學版）》，1998年第3期）。[2]

令人遺憾的是，直至上個世紀末，我國教育學界仍沒有對我國職業教育學科發展的歷史進行回顧與反思，從而導致沒有相關的研究成果問世。據筆者查閱的現有文獻資料來看，2000年《教育與職業》第7期發表的楊緒利的《現代職業教育學形成的標志》一文，是目前教育學界關于職業教育學科方面最早的研究成果。因此，可以說，職業教育學作為教育學的一個重要分支學科，相對于教育學其他一些分支學科而言，其研究比較滯后，直到本世紀的頭十年才開始有少量的研究涉獵。

二、二十世紀上半葉中國職業教育學科研究概況

在經過大量查閱所搜集到的職業教育學科方面的文章中，只有以下八篇與二十世紀上半葉中國職業教育學科相關。

楊緒利的《現代職業教育學形成的標志》是筆者目前查閱到的最早的關于職業教育學科方面的文章，他認為，二十世紀初現代職業教育學科開始逐步形成,我國的著名教育家蔡元培（1868-1940）、黃炎培（1878-1965）等代表人物均已提出了較為完整的職業教育理論，從而逐漸形成了獨立的職業教育理論體系。從學理上說明現代職業教育學科的獨立性、研究方法的科學性和多樣性、研究內容的廣泛性和現代性是現代職業教育學形成的標志。[3]

李向東的《職業教育學的產生與發展》一文追溯職業教育的起源，介紹世界一些著名教育家對早期職業教育的認識。該文認為，十九世紀末期至二次世界大戰是職業教育學的確立期，并提出了職業教育學形成一個學科至少要有獨立的研究對象和比較系統的理論體系這兩個標志性條件，并指出人們對職業教育的基本理論問題由感性認識上升到了理性認識，并強調尚需對職業教育的基本問題和研究方法進一步科學化和多樣化、現代化。作者簡明扼要地從職業教育思想的萌芽、職業教育學形成獨立學科、職業教育學的完善和發展來考察職業教育學產生和發展的歷程。[4]

李興軍的《民國時期職業教育學的代表——讀何清儒〈職業教育學〉》一文，對民國時期職業教育學者何清儒撰寫的第一本以“學”字命名的《職業教育學》的內容從教育與職業教育、職業教育的價值與功能、職業教育的分類這些基本理論問題，職業教育專業(科目)設置、課程、實習、師資這些實踐教學問題，職業補習教育方面的內涵、組織、教材、指導、考核問題，特殊職業教育包括職業訓練與勞工教育、女子職業教育、軍隊職業教育、殘疾職業教育這些方面進行了詳細的介紹。[5]讓我們了解到該書內容豐富、體系完善，實為二十世紀上半葉中國職業教育學科發展史上典型的著作。

米靖的《二十世紀上半葉中國“職業教育學”的學科探索》一文，首先從近代“職業教育”一詞在中國出現到真正取代“實業教育”以及查閱中華職業教育社成立前后到1949年新中國成立前“職業技術教育”的書目來反映這30余年中國職業教育學科的發展概況；其次，以朱元善譯述的《職業教育真義》、莊澤宣的《職業教育概論》和《職業教育通論》、何清儒的《職業教育學》這四本具有代表性的職業教育原理書籍為文本介紹二十世紀上半葉中國職業教育原理的發展脈絡；第三，通過中國學者對國外職業教育理論及實踐的研究與引介來反映二十世紀上半葉中國職業教育學學科的發展；最后，從重視職業心理學在學科體系中的基礎作用，強調職業指導為職業教育學科體系的重要組成部分，主張職業補習教育學應為職業教育學科體系的有機組成來探討職業教育學科體系的分化與發展的特點。[6]

宮雪的《二十世紀上半葉“中國職業教育原理”專著述論》一文是典型的文本研究，作者“選取其中影響較大、體系較為完整、內容較為全面且具有代表性的八本著作”來“對二十世紀上半葉職業教育學學科發展歷程進行總結和反思”。首先，把二十世紀上半葉中國職業教育學的發展劃分為引進、翻譯西方職業教育著作（1900-1926）和國人自行編著職業教育著作（1926-1950）這兩個歷史時期；其次，從研究范圍的廣泛、概論—專題研究”型的結構體系、類型”與“形式”的篇章編排以及參考文獻的統計分析來說明二十世紀上半葉中國職業教育著作既受西方影響極大，但又結合本土的實際情況這一總體特征；最后，就所選的文本從職業教育的基本理論、各級各類職業教育的理論與實踐、職業指導等方面進行了深入的比較和分析。[7]

安蓉的《二十世紀上半葉中國職業心理學研究回顧》一文，說明職業心理學的研究性質、當前該領域研究的主要方面以及二十世紀上半葉中國職業心理學完全移植西方職業心理學的理論體系這一狀況。作者分別從六方面對二十世紀上半葉中國職業心理學研究進行了較為全面的回顧。首先，以心理學為視角，通過人與職業的優化組合來構建職業心理學基本體系；其次，進一步以職業心理學為視角，對個性心理特征及其測量的職業性向、職業的職務研究和工作分析、職業心理健康的心理衛生與心理健康、職業培訓中的學習心理和教育心理這些方面進行了研究；最后，提出職業指導研究是職業心理學體系中一個相對獨立的分支。[8]

宮雪的《二十世紀上半葉我國職業教育學科制度構建研究》一文，首先，明晰學科與職業教育學科、學科制度與職業教育學科制度的概念；其次，從職業教育思潮興起，促進職業教育理論本土化以及政府采取措施，推進職業教育制度化這兩方面來介紹二十世紀上半葉我國職業教育學科的發展背景；接著，從研究對象與研究內容、研究方法、理論體系框架來探討二十世紀上半葉我國職業教育學科內部制度的初步形成；最后，從學術團體江蘇教育學會成立的職業教育研究會、中華職業教育社的成立和學術期刊《教育與職業》的創辦說明二十世紀上半葉我國職業教育學科外部制度的發展。[9]通觀全文，作者從學科制度化進程的角度對二十世紀上半葉我國職業教育學的學科發展進行了回顧與反思。

馬君的《中國職業教育學學科建設的回顧與反思》一文，回顧了中國職業教育學學科建設從二十世紀上半葉開始歷經肇始起步、停滯徘徊、復興重建、成型發展和成熟反思等五個階段，并就中國學者對“職業教育學”以及它的研究對象、學科體系和研究方法的探討進行了梳理，在反思的基礎上對今后我國職業教育學獨立性學科制度化、與相關學科的關系、建設路線的選擇以及加強中介研究等學科建設問題的解決進行了前瞻與展望。[10]

三、二十世紀上半葉中國職業教育學科研究的不足與學術展望

作為教育學科的一個重要分支，相對于其他一些分支學科而言，二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究沒能引起教育學界的重視和關注，其研究時間滯后，研究成果單薄，這是事實。我們應當正視這些不足，并針對這些不足，對二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究進行一些學術展望。

（一）現有研究的不足

縱觀現有文獻，可以看出這些研究成果與二十世紀上半葉中國職業教育在教育學的地位極不相稱，亟待加強。而且，毋庸諱言，由于種種原因，這些成果仍存在著這樣或那樣的一些不足：（1）關于二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究直到本世紀的頭十年才開始零零星星地出現，但關于這方面的研究成果至今依然十分匱乏。職業教育學作為教育學“族譜”里的重要一員，其形成和發展問題至今尚未引起學術界的重視，這不能不說是個遺憾；（2）在已有的研究成果當中，雖也涉及到二十世紀上半葉中國職業教育學科方面，但內容非常有限；（3）只以二十世紀上半葉中國職業教育學科的少量著作為研究對象，區區幾個文本難以較好地反映整個學科發展的特點和全貌；（4）雖有對二十世紀上半葉中國職業教育學科進行的專門探討，但這些文章還是顯得不夠系統和深入，尚未能很好地揭示此時期中國職業教育學科發展的規律。

（二）研究的學術展望

關于二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究成果雖然不多，但是畢竟邁出了艱難的一步，應該對其給予充分的肯定和褒揚。同時，相信這些成果將會引起相關研究者的關注。對二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究，應從以下四點加強：（1）加大對這一時期職業教育學科發展問題的研究，深層次挖掘此時期相關教育家對職業教育學科基本理論問題的探討；（2）在研究內容上對此時期職業教育學科發展、形成的歷史分期、職業教育學科的特征、職業教育學科的制度、職業教育學科的體系等進行專題的研究；（3）增強比較的意識，對比分析二十世紀上半葉中國職業教育學科的發展與同時期教育學其他分支學科發展的共性與個性，尋求該時期中國職業教育學科發展的獨特品性；（4）尋求研究方法的多樣化，打破常規模式和定向思維，借鑒其他學科的研究方法，透過新的視角（如學科的學術史、學科規訓制度等）來進行研究。

對二十世紀上半葉中國職業教育學科的研究現狀進行梳理，有助于填補現有研究成果的不足和空白，把握研究的新動向和理論發展的新脈絡，對二十世紀上半葉中國職業教育學科進行更加全面、系統和深入的研究，使之對當今中國職業教育理論的發展和學科的建設有所裨益和啟示。

[1]金林祥.20世紀中國教育學科的發展與反思[M].上海:上海教育出版社,2000:16.

[2]侯懷銀.中國教育學發展問題研究——以20世紀上半葉為中心[M].太原:山西教育出版社,2008:4-12.

[3]楊緒利.現代職業教育學形成的標志[J].教育與職業，2000（7）:6-7.

[4]李向東.職業教育學的產生與發展[J].職業教育研究,2005（1）:110-111.

[5]李興軍.民國時期職業教育學的代表——讀何清儒《職業教育學》[J].職教論壇,2007（7上）:59-64.

[6]米靖.20世紀上半葉中國“職業教育學”的學科探索[J].江蘇技術師范學院學報,2008（2）:23-28.

[7]宮雪.20世紀上半葉“中國職業教育原理”專著述論[J].江蘇技術師范學院學報,2008（2）:29-34.

[8]安蓉.20世紀上半葉中國職業心理學研究回顧[J].江蘇技術師范學院學報,2008（2）:35-40.

[9]宮雪.20世紀上半葉我國職業教育學科制度構建研究[J].中國職業技術教育,2008（19）:7-9.

[10]馬君.中國職業教育學學科建設的回顧與反思[J].江蘇技術師范學院學報(職教通訊),2009（8）:30-32.

Summary on the Research of Vocational Pedagogic Discipline in the First-half of the 20th Century of China

Xie De-xin，Shao Qi
（College of Education,Southwest University,Chong qing 400715，China）

At the first 20th century,western vocational pedagogies began to be introduced into China,and had made considerable progress in the 1940s.But for a long time,the researchers have not given due attention to the research of vocational education discipline in the first half of the 20th century of China.Comparing with some other branches of pedagogies,there are some problems existing in the research of the vocational pedagogic discipline in the first half of the 20th century of China,such as the relative lag of research progress,the shortage of research achievements and soon，which should trigger attention and thinking of contemporary researchers．

the first-half of the 20th century；vocational pedagogy；vocational pedagogic discipline；research achievements

謝德新，男，2009級碩士研究生，主要研究方向為中國近現代教育史；邵琪，女，2009級碩士研究生，主要研究方向為教育基本理論。

G719

A

1674-7747（2011）23-0064-04

[責任編輯 金蓮順]