初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法探索

張宗山

摘要：教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生在平等和諧的課堂氣氛中互動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的過程。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、比較抽象、有嚴(yán)密系統(tǒng)性的科學(xué)，客觀上要求按教學(xué)規(guī)律辦事。這就要求我們一線教師必須結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)地對教學(xué)方式和內(nèi)容作出科學(xué)的指導(dǎo)和安排。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；因式分解；教學(xué)理念

同一班級的學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力往往參差不齊，如果數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中按同一要求和標(biāo)準(zhǔn)對待所有的學(xué)生，必然不能充分挖掘部分學(xué)生的潛能和特長。在以新課程理念和素質(zhì)教育為教學(xué)核心的今天，數(shù)學(xué)教師更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求我們從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教，有的放矢。

一、教學(xué)方式和內(nèi)容需要科學(xué)重組

對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行合理重組有利于不同層次的學(xué)生的提高和成長。一線老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識掌握程度，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的重組或改組，以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

老師對教學(xué)內(nèi)容改組時(shí)，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次性、聯(lián)系性和邏輯性，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定知識結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)容順序重組。教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力等方面有一定的差異。一線教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)要在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究，充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行比現(xiàn)有教材更適合教學(xué)實(shí)踐，更利于學(xué)生理解和掌握的重組，切忌表現(xiàn)于形式或者鸚鵡學(xué)舌。

比如，在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式的因式分解時(shí)，我讓優(yōu)等生做（x2+3x-2）（x2+3x+4）-16，讓中等生做（x2+3x）2+2（x2+3x）-24，后進(jìn)生做y2+2y-24。這樣使各個(gè)階段的學(xué)生都能掌握因式分解的原理，品嘗到成功的喜悅，感受到努力學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密性、科學(xué)性、抽象性的學(xué)科

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。通過模擬和演示，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)用形象思維的方式來理解并加以記憶。

比如：在學(xué)習(xí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”定理時(shí)，我特意請三位數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生上臺(tái)給大家演示，讓他們通過動(dòng)手嘗試看看哪幾組可以組成三角形，并引導(dǎo)他們說出組成三角形的三條鐵絲之間存在什么關(guān)系。對這幾位學(xué)生通過親身演示得到的正確答案，我及時(shí)給予高度的評價(jià)，讓他們感覺到數(shù)學(xué)并不是他們想象中的那么難，幫他們樹立信心，消除他們對數(shù)學(xué)心理上的恐懼。

2.科學(xué)應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、生動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐中，我們要時(shí)刻注意觀察全班學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生常常上課注意力不集中，很難提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候，就需要我們恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象、不乏幽默的藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，我巧借“雞兔同籠”問題來吸引學(xué)生的注意力：“雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露，看來腳有一百只，幾多雞兒幾多兔？”該題朗朗上口，節(jié)奏明快，學(xué)生用各種方法一陣忙活后，我轉(zhuǎn)入二元一次方程輕松化解問題，讓學(xué)生耳目一新，教學(xué)目標(biāo)輕松完成。

3.積極開展情感教育

后進(jìn)生一般比較敏感，他們需要老師多關(guān)心、多照顧。當(dāng)他們通過努力取得成績時(shí)，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)。只要能讓后進(jìn)生接受老師，就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要注意自己的形象和言行舉止，還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定他們的成績和優(yōu)點(diǎn)，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我曾經(jīng)接管過一個(gè)沒有人愿意去教的搗蛋班，該班的學(xué)生大多是從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)來借讀的。一般轉(zhuǎn)幾次學(xué)的學(xué)生沒有喜歡學(xué)習(xí)的，尤其那些被原學(xué)校“開除”后轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生。就是這個(gè)班，我?guī)Я艘荒暌院螅骄譂u漸趕上并超過了優(yōu)秀班級。其實(shí)原因很簡單，這一年里我通過對他們個(gè)人情況的深入了解，并及時(shí)為每位學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對他們多關(guān)心、多照顧，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定他們微小的進(jìn)步，把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給每一位學(xué)生。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開展討論學(xué)習(xí)

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。剛剛步入初中的學(xué)生，就數(shù)學(xué)來說，從算術(shù)到代數(shù)再到幾何有一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。所以學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，一線教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意有計(jì)劃、有步驟、有目的地逐步挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要“把課堂還給學(xué)生”，努力為每位學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)提供廣泛、足夠的可能性。首先，師生問答，扎實(shí)基礎(chǔ)；其次，認(rèn)真思考，聯(lián)想延伸；最后，聯(lián)系實(shí)際，探究創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)自己的思路，相互啟發(fā)，自由發(fā)表見解，教師注意正確及時(shí)地引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的強(qiáng)烈欲望。

一線教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。老師在組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)過程中注意及時(shí)點(diǎn)撥，要根據(jù)學(xué)生思維的不斷變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，避免議論中的平鋪直敘導(dǎo)致討論冷場。

總之，在新課改理念下，數(shù)學(xué)教師要從“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得一種積極的情感體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋俊奎.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.［J］中學(xué)數(shù)學(xué)教育，2002（5）.

［2］肖利民．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).濮陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

（作者單位 江蘇省張家港市第三中學(xué)）