病理學自主設計性實驗教學的實踐與探索

張海娥，莊暨軍，賀衛東，張藝文，王 霞

(井岡山大學:A.醫學院;B.學報編輯部，江西吉安 343000)

病理學自主設計性實驗教學的實踐與探索

張海娥A，莊暨軍B，賀衛東A，張藝文A，王 霞A

(井岡山大學:A.醫學院;B.學報編輯部，江西吉安 343000)

開設設計性實驗是實驗教學改革的重要舉措，是提高學生的實驗技能、分析問題和解決問題以及創新能力的有效途徑。本文結合設計性實驗的教學實踐，對設計性實驗的開設作了初步的探討，提出了建設性的意見。

病理學;實驗教學;設計性實驗

教學是高等學校的中心工作，而實驗教學是教學工作的一個重要的組成部分，它對學生的實踐能力、創新能力和全面素質培養有著其它教學環節不可替代的作用。是培養學生知識、能力和素質一體化的重要環節。為了提高病理學實驗教學質量，適應21世紀對醫學人才的要求，我們在病理學的教學內容、教學方法等方面進行了一系列改革嘗試[1]，對病理學實驗教學內容不斷進行更新，增設了設計性實驗，取得了良好的教學效果。實踐表明，設計性實驗的開設有利于激發學生的思維活動，有利于培養學生的實踐能力和創新意識。加強設計性實驗是深化實驗教學改革、提高實驗教學質量、適應人才培養需要的重要舉措，是實現素質教育的有效途徑[2]。

1 設計性實驗的教學模式

實驗教學既要重視技能訓練，又要突出創新能力的培養。長期以來，病理學實驗教學內容以驗證性實驗為主，其主要目的是通過實驗來檢驗已經學習過的理論知識正確與否，從而獲得相應的理論知識，很少有探索性和設計性實驗。顯然，這種傳統教學模式不利于學生個性的發展，禁錮了學生創新意識的培養[3]。

設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生根據所掌握的理論知識和實驗技能，通過查閱相關資料，自主設計實驗方案，自己加以實現并對結果進行分析處理的探索性實驗。它不但要求學生綜合多科知識，還要求學生能運用已有知識去發現、分析和解決問題。學生在完成實驗時不再是被動驗證相關的理論知識，而是按照科學的研究方法，通過主動探索、大膽創新來解決實際問題。教師在指導實驗時主要是引導和指點，不再是詳細講解。其目的在于培養學生掌握設計實驗的一般方法和步驟，激發學生學習的主動性、創造性，提高學生分析問題、解決問題能力和開拓創新的意識[4-5]。由于設計性實驗方法的多樣性，不同的學生可通過不同的途徑和方法達到同一個實驗目的。在實驗過程中，學生的獨立思維、才智、個性得到充分發揮，改變了千人一面的傳統教學模式，體現了以人為本的教育思想。

2 自主設計性實驗的教學實踐

設計性實驗是一個較復雜的教學過程，需教師全面系統地掌握本專業知識和發展現狀，站在一定的高度來設計、指導實驗。為了達到教學要求，確保實驗效果，必須抓好以下幾個環節。

2.1 自主設計性實驗的選題

設計性實驗的選題非常重要，它是設計性實驗能否正常實施的前提，也是學生能否順利完成的關鍵。在開發設計性實驗時，選題應注意緊緊圍繞學生的綜合能力、設計能力及創新意識培養這一總目標。在這一總目標下，選題還必須緊密結合理論教學的內容和進度，并還要符合實驗室的實驗條件，要考慮到學生的知識水平、操作技能。同時，設計性實驗項目要盡量與臨床聯系。設計性課題不必太難，要具有伸縮性，讓學生拿到題目后有種“爬坡感”:對于能力弱的學生來說，通過自己的努力可以完成，樹立自信心;對于能力較強的學生來說感覺有發揮的余地，建立成就感。這樣可以提高學生對實驗的興趣，充分發揮學生學習的主動性，增強學生對臨床知識的了解，使設計性實驗真正起到培養學生綜合能力的作用。

設計性實驗的選題可采用不同的方式:可由學生查閱相關資料，根據自己對病理學的學習和實驗理解，確定設計性實驗的內容和方向;也可由教師根據病理學理論教學與實驗教學特點，結合臨床問題，有針對性地提出設計實驗的題目與學生商討;或在實驗條件有限的情況下，讓學生進行書面設計實驗，提出自己的想法和創意。我們采取由教師根據病理學理論教學與實驗教學特點，結合臨床問題，有針對性地提出設計實驗題目與學生商討，如“建立肺動脈栓塞動物模型”、“建立家兔肺水腫模型”等。

2.2 實驗方案設計的審閱

實驗方案的可行性是學生順利完成設計性實驗的根本。一般，教師在實驗前3周布置設計性實驗課題，要求學生圍繞實驗課題查閱相關資料，在查閱資料的基礎上，應用所學知識設計實驗方案，然后經實驗小組討論，論證方案的可行性、分析實驗中可能出現的各種問題，確定本小組的最佳實驗方案。2周后將設計好的實驗方案提交教師審閱，教師應對實驗方案各個環節認真審閱，在審閱過程中，要注意啟發和培養學生的想象力和創造思維能力，鼓勵學生提出新思路，對于學生的設計不宜過于干涉。教師的指導作用主要為方向性、建設性的，只要方法合理、實驗條件具備，就可讓學生按自己的設計方案進行實驗。如設計不合理、不完善，教師則應及時提出修改意見，讓學生進一步完善實驗方案，然后再審閱。

2.3 實驗方案實施的指導

學生根據確定的實驗方案按實驗小組進行實驗。由于實驗方法，操作步驟都是由學生自己設計的，在實驗過程中難免遇到不少問題，因此，教師應加強設計性實驗的操作指導。對于學生在實驗過程中遇到的問題，教師一般不直接回答或解決，而是采用引導、啟發，讓學生通過自己積極主動思考，找出解決問題的辦法。同時嚴格指導學生進行規范的操作，發現不規范的操作應及時糾正，以保證學生設計性實驗的順利完成。

2.4 實驗報告的指導

指導學生寫好實驗報告是提高設計性實驗教學效果的一個關鍵環節。教師應加強指導，指導如何撰寫規范的實驗報告，如何進行實驗結果的總結與分析。同時強調指出，在對實驗結果解釋時，應高度重視新的實驗現象的解釋，重視前人知識的應用及自己觀點的闡述。目的在于培養學生重視實驗報告寫作的良好習慣，使實驗不僅僅停留在操作的水平上，而是上升到對理論進行歸納總結的思考階段，以鍛煉學生的科研寫作能力。并可進一步加深學生對實驗主題的理解，拓展學生的知識面及培養學生分析問題、解決問題的能力。

3 實驗效果評價

設計性實驗開設了兩年多，受到廣大學生的歡迎。為了檢驗開展設計性實驗的效果，對兩屆實驗班學生進行了問卷調查，共發放112人份，收回112人份，回收率100%，收回問卷全部有效，統計結果，見表1。

表1 設計性實驗問卷調查統計

4 體會與收獲

在實驗教學改革的實踐中，我們深深體會到，學生對自主設計性實驗的喜愛和高度評價，也認識到高校本科實驗教學開設設計性實驗是非常重要的。加強設計性實驗是提高學生綜合素質，培養創新型人才的有效途徑。病理學是醫學的一門主干學科，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁。傳統的病理學實驗教學從屬于理論教學，以驗證性實驗為主，缺乏綜合性和設計性實驗，在實驗過程中一般以被動接受為主，而設計性實驗，使學生變被動為主動探索，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維。在設計性實驗中學生需通過查閱文獻資料來設計實驗方案，在這個過程中促進了學生對已知理論知識的理解、深化并開拓了學生的視野，同時培養和提高了學生的查閱資料能力、分析問題和解決問題能力、創新能力及團隊協作精神，促進了學生將理論知識和實驗技能融會貫通起來應用于實驗的綜合能力。并增強了學生參與實驗的積極性和主動性，有助于學生自主學習、合作學習和研究性學習，為學生進一步學習和深造打下了良好的基礎。此外，設計性實驗還有效的調動了教師教學的積極性，促進了教師業務水平的提高，增強了師生的溝通和理解，真正起到了“教學相長”的作用。一份耕耘，一份收獲，只要不斷探索，不斷實踐，堅持教學改革和創新，我們堅信在師生的共同努力下，學生的探索科學的興趣、勇于創新的精神及綜合素質會不斷得到培養和提高。當然，還應清楚地看到，設計性實驗是新生事物，在教學過程中還需進一步規范，有些問題還需進一步探索、研究。

[1]張海娥，賀衛東，王 霞.高護專業病理學與病理生理學課程改革的嘗試[J].井岡山學院學報，2007，28(8):133-134.

[2]高磊紅.將設計性實驗用于分析化學實驗[J].化學高等教育，2005，(1):67-79.

[3]趙善民，何顯教，黃麗娟，等.設計性實驗教學模式實施和教學效果分析[J].醫學教育探索，2007，6(11):1021 -1023.

[4]張起祥.綜合性、設計性實驗研究[J].黑龍江高教研究，2008，(2):165 -166.

[5]周鮮成.規范綜合性、設計性實驗教學的探索與研究[J].實驗技術與管理，2007，24(7):103-105.

Practice and Exploration of the Self-designed Pathological Experiment Teaching

ZHANG Hai-e1，ZHUANG Ji-jun2，HE Wei-dong1，ZHANG Yi-wen1，WANG Xia1
(1.Medical College;2.Editorial Department of Journal of Jinggangshan University，Jinggangshan University，Ji-an 343000，China)

To set up the designing experiments is an important innovation in experiment teaching，and is an effective measure to foster students’experiment skills，problem-analyzing and problem-solving abilities，and creative capacity.By relating to our teaching practice，this paper discusses how to set up the designing experiments and proposes constructive suggestions.

pathology;experiment teaching;designing experiment

G642.423

A

1006-2769(2011)03-0558-04

2011-01-10

江西省教育廳教學改革項目(課題編號:JXJG-08-15-27)

張海娥(1952-)女(漢族)，江西泰和人，教授，從事病理學教學與科研工作。