小議語言法在體育教學中的應用

陳正林

摘要：語言是體育教學中組織教學、傳授基本知識、提高學生素質的重要手段之一。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有刺激性和感染性的語言，經過科學設計、巧妙應用，對營造活潑、愉快、和諧的課堂氛圍，感染學生積極主動地參與各種體育活動，形成獨特的教學風格，高效地完成教學任務。語言指導不僅具有使學生把動作概念引向技能形式，而且能使學生把運動形式用語言形象地表達出來的功能。因此，在語言指導中要注意概念的準確性和應用的時機，正確地使用語言對順利完成教學任務有著重要的意義。

關鍵詞：語言法；體育教學；應用

一、講解

講解是體育教學中語言法的一種最重要、最普遍的形式，它是指教師使用語言向學生說明教學目標、動作名稱、要領、重點、難點、練習方法及要求來指導學生進行練習，進而使其掌握動作技能的方法。講解的內容要具有科學性、系統性和邏輯性，同樣，在學生學習廣播操時，教師向學生說明此套操的特點，要求學生精神振奮，男生有陽剛之氣，女生有青春的活力和韻味，剛柔相濟，表現出現代學生的豪放和健美。在教學中運用這樣的語言大大地調動了學生學習廣播操的激情，使教學效果尤為顯著。在教學中對一些較為復雜的動作使用一些有條理的語言，使學生對動作有更為深刻的認識，有利于學生更快地掌握動作，使教學效率明顯提高。

二、口令指示

口令指示是體育教學中用簡潔的語言，以命令形式來指導學生練習的一種常用的形式。清晰的口令能夠對學生掌握技術動作和練習效果起到一定的作用。例如，隊形的調動，動作的開始與結束，像“跑”“停”等口令，強調完成動作的某些要求，如把頭手倒立的主要技術歸納成“體直、肩頂、腰緊”六個字，既包括了動作要領又反映了動作規格。在運用口令指示應準確及時，并充分利用聲調和節奏的變化來提高指導效果，為學生完成技術動作具有一定的指導作用。

三、語言性反饋

語言性反饋是教學過程中按一定的標準，口頭為學生進行當面評定效果方法。在口頭評定時適當指出不足之處和努力方向，根據學生的水平差異，每次語言性反饋提供的信息量應適宜，對學生要求的難易程度使學生經過一定的努力才能夠完成。如在足球課上進行正腳背踢球教學時，教師對動作完成不好的同學可以用這樣的語言，“你應該注意支撐腳的位置和腳背觸球的位置”。顯然，通過這樣的語言讓學生消除原來對正腳背踢球認識上的不正確性，增加了對技術動作的理解，從而加快了學生對技術動作的掌握。

四、口訣

口訣是體育教學中不可缺少的一種方法，在體育教學中針對比較復雜而不宜掌握的技術動作應采用口訣進行教學。例如，在快速跑中擺臂練習的教學時，采用“前不露肘，后不露手”的口訣，這樣不僅有利于學生知道技術動作要領，更有助于掌握技術動作。

五、口頭復述

口頭復述是教師要求學生根據教學需要和自己的體驗，用語言的形式重復教師所闡述的動作要領、重點、難點等，這是教師了解教學效果的一種方法，同時促使學生積極思考，加深對教學內容的理解和掌握，且培養學生的表達能力。口頭復述常用的形式有：口頭和指導語的復述，動作要領、重點、難點和練習方法的復述。

六、問答

問答法是教師在教學中對所學或未學技術要領提出問題，讓學生能夠回憶所學的動作技術要領和練習方法，提高學生的記憶力，加深對所學內容的影響，同時也鞏固了技術動作，也能夠讓學生積極思考，培養其想象力、思維能力和創新力，同時對教學也起到良好的效果，例如：在山羊分腿騰躍的教學中，教師只提出前面有一座障礙，如何越過障礙由學生創造和實踐，然后再進行比較，從中引出“分腿騰躍”的技術。

在教學中，語言法指導具有使學生明確學習目標和指向的功能。在動作技術學習過程中，學生本身在很多場合難以對自己的情況作出恰當的總結。因此，需要教師給予指導和幫助，作為教師，必須對所給定的情報信息進行選擇處理，所采用的語言應使學生能夠接受和理解，具有說明問題和解決問題的效果。語言的指導不僅能使學生把動作概念引向技能形式，而且具有讓學生把運動形式用語言形象地表達出來的功能。

隨著“應試教育”向“素質教育”觀念的轉變，體育在學校教育教學中的作用和地位越來越重要。體育教學中的語言藝術為體育教學增添了無窮的魅力。準確、有趣、有發展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學中語言藝術的運用，能改善體育教學存在的單調乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣、有益于學生的身心健康和全面素質的發展，讓學生真正體會到上體育課的樂趣。

（作者單位 江蘇省常州市百丈中學）