如何讓生物課堂“活”起來

徐光德

摘要：在新課改的教育背景下，面對新教材的普遍推廣，中學生物如何走進新課堂，適應新教材，提高課堂效率，真正使生物課活起來，讓學生對于生物課做到“樂學、善學、勤學”，學會利用生物知識解決日常生活中的實際問題，這是值得每一位生物教師深思的問題。

關鍵詞：生物課堂；學習興趣；合作學習；實驗教學

“讓課堂煥發出生命的活力”已經成為當今中國教育界最具感召力的聲音。它有利于促進學生轉變傳統的學習方式——變“被動接受式”為“主動探究式”學習，使教學能夠符合學生發展的需要。現結合自己多年的教學實際，談談自己的具體做法。

一、好的開始，讓興趣“活”起來

俗話說：好的開頭等于成功的一半。第一堂課的主要目的是如何培養學生的興趣，展現學科的魅力。在第一節課上，要最大可能地吸引住學生的目光。我上課之后首先拋出一個問題——為什么要學習生物？當然，多數的學生會說，因為考試考啊。我說學習生物有三個原因：第一，古希臘的哲學家們曾經因為“人是什么”持續爭論了好幾個世紀，并發出了“人啊，認識你自己！”的感慨。作為21世紀的人，學習生物學科是幫助你認識自己的第一步。第二，學習生物，會讓你的生活更加美好。你知道為什么每天早上起床之后都很困嗎？學生都來了興趣，七嘴八舌也討論不出個所以然來，這時告訴學生人的睡眠是有周期的，大約一個半小時為一個周期。學生喜歡聽這些接近生活的東西，逐漸地就會喜歡上生物這門學科。第三才是高考需要你掌握一些生物知識，為繼續深造做準備。

二、轉變觀念，讓老師“活”起來

作為教師，特別是從事教育多年的老教師要轉變傳統的“填鴨式、滿灌式”教學模式，用一種全新的素質教育理念真正走進新課程，把方法教給學生，讓學生自主學習，注重把握好兩個方面：一是注重和其他學科、生活實踐有機結合。因為各學科有機融合，能進一步提高學生的學習興趣。例如，在利用堿基計算密碼的種類時，可以結合數學中的排列組合知識。二是適時滲透情感、態度與價值觀等方面的思想教育。生物學是與我們的生活緊密聯系的學科，教師在進行課堂教學時，要根據內容不時對學生進行良好的思想道德教育，讓學生在學習中感悟人生，增強社會責任感。

三、理論聯系實際，讓課堂“活”起來

生物學是一門與生活聯系得異常緊密的學科，生物教學中聯系生活實際，不僅可以讓生物學知識具體化、通俗化，有利于學生的理解和記憶，也可以讓學生形成學有所用的良好感知，做到進一步強化學習動機，提高學習興趣。比如，在講細胞膜是選擇透過性膜，大分子不能通過后，我提出做糖醋蒜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？這樣的課堂既融入了生活又增長了學生的知識。

四、實驗教學，讓知識“活”起來

生物是以實驗為基礎的學科。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣。許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。例如，教學《細胞是生命活動的基礎單位》時，將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其他動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現象？”“從中可以得出什么結論？”生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。

五、小組合作學習，讓方法“活”起來

我國教育名著《學記》有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，強調學習者在學習過程中的合作。在課堂教學中，我按照性別、學生的生物知識量，識圖能力，繪圖能力，生物實踐操作技能等方面的差異將學生分成了十個學習小組。在合作學習時，同小組的同學互相幫助，以達到相互提高的目的。在回答問題時，若是組內成績最好的同學回答，該小組加分較少，若是組內成績最差的同學回答，加分較多，每周統計各個小組的得分情況，評選出周冠軍，月冠軍，學期冠軍小組，并給予適當的獎勵。這樣可以很好地激發學生的學習興趣，提高學困生的學習熱情，以達到共同提高的目的。

參考文獻:

［1］陳安福.《中學心理學》新編本.高等教育出版社，1993.

［2］陳衛東.融入課程標準理念的生物學課堂教學設計.生物學教學，2004（4）.

［3］江喜標.新課程體系中的課堂教學.基礎教育研究，2003（4）.

［4］吳洪成.現代教學藝術的理論與實踐.河北人民出版社，2008.

（作者單位 四川省雙流縣華陽中學）