運用啟發式教學,激發學生學習數學的興趣

孫步洪

摘要：初中生的思維能力，正處于從形象思維向抽象思維過渡并逐步發展到以抽象思維為主導的過程。因此，如何利用啟發式教學，促進學生的思維發展，激發學生學習數學的興趣是高效課堂的重要一環。

關鍵詞：思維；興趣；高效課堂

啟發式教學思想源遠流長。在大力提倡素質教育的今天，如何正確運用啟發式教學呢？筆者結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、培養學習興趣，引導學習

提高數學教學質量，培養學生的學習興趣是最佳動機之一，如何提高學生學習數學的興趣，是我們每個數學教學工作者探究的一個課題。采用恰當的方法培養學生的數學學習興趣，使學生積極、主動、心情愉快地投入到數學學習中去，將對提高數學教學質量起到事半功倍的效果。

在數學教學中，學生學習興趣的培養，已經受到了廣大教師的重視，它不僅比其他動機的作用更持久、更強烈，而且還能給學生帶來學習數學的快樂。因此，對學生進行數學學習興趣的培養十分重要。

二、貼近生活，培養學習興趣

數學是隨著人類生活、生產的需要而發展起來的，它又為生產、生活所服務。滿足社會的需要是數學教學的根本目的，也是學生學習的動力。教師要根據每個教學環節，把現實生活中應用數學的一些具體例子，如濃度配比問題在農業病蟲害防治中的應用；分期付款購房、購車、環境治理中的應用等，引入數學教學環節。或向學生提出一些趣味性問題，如“漁民撒開的漁網為什么是圓的？”“車輪為什么做成圓的”等。可以把這些問題制成妙趣橫生的動畫短片，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、直觀形象的教學環境，在激發學習求知欲的同時，培養學生學習數學的興趣。同時還要利用趣味性教學，鞏固學生學習數學的興趣。

三、“啟”要“巧”，“發”要“準”

啟發式教學要真正達到啟迪思維，培養智能，提高學生素質的目的，還必須注重啟發點的優化。一是要“準”，讓啟發啟在關鍵處，啟在新舊知識的連接處。在教學中，教師要指導學生學習新知識的指導。首先新課前的復習和新課的提問要精心設計啟發點，把握問題的關鍵，真正起到啟發、點撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識之間的聯系和發展，注意在新舊知識的連接點、分化點的關鍵處，設置有層次、有梯度、有啟發性、符合學生認知規律的系列提問，讓學生獨立思考，積極練習，求得新知，掌握規律。然后教師引導學生把新舊知識串在一起，形成知識的系統結構,使學生理解新舊知識的內在聯系，自然輕松地掌握新知識，實現自主學習。二是要“巧”，在學困生不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優等生渴求能創造性地發揮聰明才智時予以點撥，使其茅塞頓開。課堂上巧妙靈活的啟發，不但能使學生更好地理解數學知識，而且能使學生積極思維，提高學生思維的靈活性、深刻性和創造性。

四、優化教學方法，貫徹啟發式

啟發式教學就是要激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合。

在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：

1.閱讀法。教師科學地組織學習材料，讓學生學會提綱挈領，抓住重點。

2.嘗試法。通過“提出問題——嘗試探索——交流討論”的學習過程，培養學生敢于“讓我試一試”的動機，培養探究能力。

3.操作法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是學生學習數學的重要方法之一。

4.數學思維法。通過例題的示范、練習的指導，引導學生逐步掌握常用的數學思考方法，如有序、對應、變換、替換、轉化、歸納等，并能根據解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。

只有采用多種形式的教學方法來激發、培養、提高、鞏固學生的數學學習興趣，才能使他們積極主動而又心情愉快地參與到教學活動中，使教學處于能動和高效狀態，以達到教學目的，提高教育教學質量。啟發式教學的宗旨是啟發思維，訓練能力。只有正確運用啟發式教學，才能全面提高學生的綜合素質，為社會提供大量的有用之才。我堅信，堅持啟發式教學，一定會給素質教育的陣地帶來勃勃生機。

參考文獻：

林曉汶.培養孩子的學習興趣.上海遠東出版社，2003.

（作者單位 江蘇省淮安市仇橋中學）