淺析初中語文課堂教學中的情感教育

歐陽輝

摘要：語文教學主要注重培養一種綜合的語文素養，其中一個關鍵的組成部分就是情感教育。在初中語文課堂教學中實行情感教育，是初中學生心理健康發展的需要，也是新課程提出的要求。為此，教師需要提高自我修養，拓展知識范圍，獲取更多信息，在課堂上設置合適的情境，把學生學習語文提高到體驗情感和塑造精神的高度上來。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育

初中語文教育，既是一種認知行為，也是一種情感行為。初中語文課堂教學中的情感教育主要包括三個要素：教師的情感，教材里的情感，學生自身的情感。所以，強化師生之間情感的交流，積極實現情感的感染激勵作用，引導學生自主參與語文課堂教學，幫助學生體驗教材里的情感，能有效地達到形成初中生健康情感和提升初中生的整體素質的目的。所以，教師要靈活運用情感教育來啟發學生的智慧，激發學生的積極情緒，達到以情感人，乃至以情育人的效果。

一、情感教育在初中語文課堂教學中的作用

情感雖然不是可以看得見觸摸到的實物，但卻是老師和學生進行心靈交流的基礎，在整個教學過程中貫穿始終，對課堂教學發揮著獨特的作用。

首先是激發初中生對語文學習的興趣，使他們自主自愿地想要學好語文；其次是通過對教材的學習，調動學生豐富的情感，幫助他們開闊思維，不斷地探索，進而獲得知識體驗，提高綜合語文素質和自身心理素質。

智力因素與非智力因素是決定一個人能否成才的兩個重要方面，情感是非智力因素中非常關鍵的一部分，決定著興趣和動機，且發揮著重要的作用。

二、初中語文課堂教學中情感教育的應用

1.通過文本教材挖掘情感

在初中語文教材中，無論什么樣的文學體裁都體現了作者濃厚的情感，大部分都是人類對于真善美這種美好情感的追求，文章中所映射出來的社會生活，塑造的人物形象，都有著自己獨特的情感魅力。所以，教師在課堂教學過程中，必須引導學生去探索深層的內涵，在學習鑒賞中，身臨其境，切實感受，變成自己的東西，變成自己可以一輩子受益的精神財富，這是有效進行情感教學的途徑。

舉個例子來說，在學習《背影》這篇課文時，教師可以讓學生互相交流各自父母為自己操勞的情景，事先感染這種親情的溫馨氛圍，有助于教師隨后進行的情感教學。

2.設置課堂環境誘發情感

很長一段時間，初中語文教學課堂中的物質文化和課堂氛圍作為一種非顯性的影響因素，一直沒有得到人們的重視。初中語文教學課堂的物質文化是指包括教學設備、教室光線、教室衛生、座位安排等在內的一些客觀物質存在，而初中語文教學課堂的氛圍包括教師授課方法、教學內容、班風班氣、師生關系、課堂氣氛在內的非客觀非物質存在，這直接影響著初中生的情感意志。所以教師需要積極利用初中語文教學課堂的環境，設置一種能激發學生興趣的課堂氛圍，落實拓展情感教學的新型思路。

3.積極提升教師自身的素質

教師的情感，如世界觀、價值觀、人生觀直接影響著學生，是學生學習的標本，因此，要在初中語文教學中實行情感教學，就必須要培養教師健康積極向上的情感，不斷提升教師的自身素質和人文素養，融會貫通到師生的交往中去。

語言是情感交流的重要途徑，語言教學是情感教學中的一個重要組成部分，這就要求教師應該奠定堅實的語言基礎，用語言教學誘發學生的情感，設置一個融洽和諧的教學情境。在實際教學過程中，教師既要注意語言的節奏，語調的變換，語氣的起伏，也要配合肢體表達，進一步強化發展學生的情感。比如，在教學《濟南的冬天》時，教師可以運用舒緩悠揚，充滿感情的語言，把作者的情感具象成感官體驗傳授給學生，滋潤他們的心靈。

綜上所述，要在初中語文課堂教學過程中不斷實現情感教育，就要求教師在每一節課堂教學中都營造一種和諧民主、輕松開放的課堂氛圍，激活拓展學生的思維能力，碰撞靈感的火花，在有限的課堂教學中實現無限的快樂學習的意義，實現學生綜合語文能力和自身素質提高的雙重目標。

參考文獻：

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［3］周桃英．初中語文情感教育的內容與方法［J］．閱讀與鑒賞，2008（6）．

（作者單位 江西省寧都縣教師進修學校）