新課程理念下高中信息技術教學策略探究

段延興

摘要：高中信息技術課對于培養學生信息素養，全面提高學生素質具有十分重要的作用。隨著高中新課程改革的進一步實施和深化，作為信息技術課老師，要掌握新課改的教學理念，不斷改進和完善教學方法和手段，從而有效提高高中信息技術課的教學水平。

關鍵詞：高中信息技術；教學策略；新課程

隨著高中新課程改革的進一步實施和深化，作為信息技術課老師，應該以學生為中心、以教師為主導，通過提高課堂效率，實現優化教學的目的。本人結合多年的教學經驗，為高中信息技術課堂教學提出幾點建議。

一、了解學生的實際水平，突破教材重點難點

作為一名合格的計算機教師，首先要了解學生的實際水平，比如學生的學習能力、接受能力、學習態度、性格愛好、知識基礎、記憶能力、理解能力等；其次，要深入研究教材，掌握教材內容內涵，吃透每一章、每一節的主要作用，從中挖掘出知識的重點與難點，為提高學生的學習質量奠定基礎。

二、創設趣味性的教學情境，提高教學效率

俗話說：“興趣是最好的老師?！彼越處熕鶆撛O的教學情境，一定要以激發學生學習興趣為基本前提，精心選擇教學素材，合理設計教學內容，以激活學生的技能為支點，以沉淀學生的信息素養為重點。例如，我在教授文字處理時，先在大屏幕上展示事先設計好的“電子報”，由于排版的獨特性以及文字、插圖、背景的美觀性，極大地引起了學生們的興趣，個個摩拳擦掌、躍躍欲試。這一教學情境的設置，有助于引導學生綜合運用所學知識，使得教學有效性得到了充分的體現。

三、采用合理的教學方法，促進學生自主學習

1.適時采用演示、教授、任務驅動等教學方法，提高教學效率

在具體教學中，將信息技術的教學與任務驅動模式結合起來，有利于促使學生主動向老師、向同學請教，將被動變為主動，提高了學生主動獲取知識的能力。我們常說教無定法，那么學習也是沒有定法的，只要是適合學生的就是最好的。我們平時所運用的演示法、教授法等都可以與任務驅動結合起來，更好地提高課堂教學效率。

2.合理運用組內合作、競爭等教學模式，提高教學效率

鑒于學生之間的個體差異性，每位學生都有著這樣或那樣的不同，所以教師在進行統一演示時，并不能取得顯著的教學成果。此時，我們可以運用分組合作交流或競爭的方式來彌補統一教學的不足。在劃分小組時，教師要根據學生的興趣、愛好、能力等進行均質分組，保持各小組之間的能力均衡。由每組成員自己選出組長，在分組討論或探究學習的過程中，小組長要明確分工，制訂目標，保證每位學生都能充分發揮其特長，并領到符合其實際情況的學習任務，當組內每位成員都完成既定目標之后，這一分組協作的學習方式才算是取得了成功。這種學習模式，不僅促進了學生參與學習的積極性，也培養了學生團結協作、互幫互助的精神。

3.建立科學的教學平臺，提高學生自主學習的能力

信息技術教師要充分利用信息技術課程的上機優勢，建立一個集指導、學習、發布作品、經驗交流等為一體的網絡教學平臺，利用動態的網絡信息，優化信息技術教學過程。具體表現為：教師可以根據自己的教學特點和教學實際，創建屬于自己的網絡平臺，在平臺上設置一些欄目版塊，例如：教學指導、作品發表、信息資源、星級任務、錦囊妙計、學習心得等，并針對不同的版塊制作不同的PPT，增強學生的視覺效果，讓他們在直觀形象的動態知識演示中，提高自主學習探究的積極性。這一教學平臺的創建，不僅開闊了學生的視野，使他們從課堂走向了課外，也增進了學生與教師之間的交流，有助于課堂教學效率的提高。

四、建立多元化評價機制，增強學生自信

1.教師對學生的評價

教師要對學生作出客觀、肯定的評價，不要一味地否定學生，而要看到學生積極向上的一面，多對學生提出鼓勵性評價，提高學生的自信心。

2.學生之間相互評價

鼓勵學生之間開展互評，并引導他們在互評中取長補短、相互學習、相互促進，教育學生學會對別人進行贊美與欣賞，能夠真誠地提出自己的建議。

3.學生的自我評價

學生的自我評價是對自己的發展做出的主觀性評價，教師要引導學生經常通過反思與自評發現自身的不足之處，為進一步提高學習質量打好基礎。

由此可見，多元化的評價機制體現了教學過程的合理性、科學性、民主性，有助于每一位學生在將來的成長道路上客觀地評價自己、對待他人。

總之，作為信息技術課教師，一定要加強教學研究、探究多種教學方法、靈活運用各種教學手段、創建屬于自己的教學風格，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市武隆中學）