中等職業學校學生養成教育模式新探索

劉婉榮 廖建國 奠會莉 唐穎

摘要：由于以往在養成教育方面的缺失，中職學校的學生大多文化基礎較差，綜合素質不高，行為習慣等方面存在諸多問題。要破解中職學校教育工作的難題，就要做好打持久戰的心理準備，在實踐中探索適合中職學校實際的、能夠較好促進學生養成教育的途徑和方法。實踐證明，結合學生的實際情況建立一套中職學生日常行為規范和學習習慣的檢查、督促、反饋評價標準；開展體驗式實踐育人主題教育活動；形成養成教育的量化考核與激勵機智是有效的養成教育模式。

關鍵詞：養成教育；方法；途徑；活動體驗；模式

隨著中職學校的招生數量不斷增加，生源的來源與總體素質復雜化。當前，中職學校的學生大多文化基礎較差，綜合素質不高，行為習慣等方面存在諸多問題。相當一部分學生存在很多弱點，如以自我為中心、集體榮譽感不強、與人相處能力較差、理承受能力較弱、依賴性較強、逆反心理較重，不輕易接受長輩和教師的勸導等。有的學生還有一些不良嗜好和行為。如抽煙、喝酒、說臟話、撒謊、逃學、談戀愛、沉迷網絡、夜不歸宿等等。這既給中職學校的學生管理和教育帶來了相當的難度，更對學生的成長和發展產生了嚴重的不利影響。造成這些現象的原因是多方面的，但主要與以往在養成教育方面的缺失有關。要破解上述教育工作的難題，就要從中職學生的養成教育抓起。

養成教育是指在思想教育的基礎上，在日常生活、學習中，通過訓練、嚴格管理等各種教育手段，全面提高人的認知、情感、意志、行為等方面的素質，最終使人養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。

為了探索適合中職學校實際的、能夠較好促進學生養成教育的途徑和方法。全面提高學生的認知、情感、意志、行為等方面的素質，最終幫助學生養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和良好的生活、學習、文明行為習慣。我們成立了中等職業學校養成教育模式研究小組，希望能夠在實踐中不斷探索，找到適合中職學生養成教育的方法和途徑。

課題研究小組的成員明確分工，通力合作，將柳州一職校電商物流專業部的2007級學生作為課題的實驗對象。通過行動研究法在實踐中對實驗對象開展中職學生養成教育。力求通過研究和實踐，對中職學生行為規范養成教育的現狀分析做出準確的分析，探索出新形式下中職學生行為規范養成教育的內容、途徑、形式和中職德育中養成教育模式及保障機制。

課題研究小組的研究探索過程分為四個階段：第一階段為準備階段，主要是進行查閱資料、收集資料、進行理論學習；制定養成教育實施方案；進行“中職生道德品質”的現狀調查研究，采用問卷調查、座談、日常觀察等方法，客觀分析當前職高學生行為規范養成教育的現狀、原因寫出調查報告。

第二階段是實施階段，也是課題研究活動的主題階段：時間從2007年9月起至2009年7月，主要包括：

（1）完善德育管理制度，實行“教師課堂負責制”，在課堂教學中進行德育滲透，對學生進行齊抓共管，形成合力，真正落實“全員育人”的格局。

（2）發揮課堂教學優勢，特別是德育課，對學生從“認知”上進行養成教育。

（3）從常規入手，把養成教育的各項工作落實到實處，建立對學生學習習慣、日常行為規范的檢查、督促、反饋機制。

（4）開展行為實踐，體驗教育活動。開展主題德育活動進行體驗式養成教育，在實踐體驗中培養學生的道德品質和行為習慣。

在第二階段的具體實踐結束后，結合各項活動的主題目標和實施過程，研究分析確定行為規范養成教育的途徑、方法、形式；分析德育活動對良好品質的形成及能力遷移的影響。分析中職德育教育模式及需求的保障機制。最終總結經驗，找出規律，形成可指導今后養成教育工作的教育模式。形成系統研究成果專集。

作為實驗對象，電商物流專業2007級學生入學后，課題組就從常規入手，把養成教育的各項要求落實到學生學習和日常行為習慣中，并建立對學生學習習慣、日常行為規范的檢查、督促、反饋機制，以激勵機制為保障，強化爭先創優意識。通過該機制的運用，在學生養成教育中以公平、公正、合理的評比手段，開展評優評先，樹立先進典型，增強先進班級，文明學生的輻射導向的功能，促進良好校風、班風的形成。在校兩年期間，實驗對象的學習習慣和行為習慣有了明顯的進步。最直觀的體現便是學生養成教育量化考核的分值，第二年的量化分值高于第一年的分值。同時，學生在第三年走上頂崗實習崗位后，用人單位填寫的滿意度調查表中，對學生職業素質和道德素質評價較高。課題研究成員通過總結經驗，最終編寫出《電商物流專業部學生成長日常行為規范評價體系》。今后將在不同年級的新生中繼續沿用。

電商專業的學生就業方向之一是銀行、金融系統。課題組研究小組成員一直在尋找一種能模擬銀行業務的方式實施養成教育的管理，以便在對學生進行養成教育的同時也能給學生營造一種行業環境。2007年9月課題組設計了養成教育的量化考核與激勵機制的《學生成長銀行管理系統》。在這個系統中，充分結合了電商專業部學生的職業特點，以分值的形式顯示學生在成長過程中的學習和日常行為習慣，再以銀行的記帳方式把學生每天的分值記錄下來，根據學生的帳面情況對學生進行有針對性的教育和輔導，激發學生向前發展的積極性。實踐證明，以成長銀行作為養成教育的一種量化考核手段，能夠激發學生參與的積極性，激發學生的主人翁意識，使學生從受教育的被動者變成主動者。

在課題研究過程中，課題組成員堅持從愛國教育、感恩教育、社會責任、行為規范等角度開展主題德育教育活動，進行體驗式養成教育，讓學生在在實踐體驗中培養良好的道德品質和行為習慣。隨著實踐活動的開展，課題組不斷整理和修改各種養成教育活動方案。最終形成可用于中職生養成教育的體驗式實踐育人活動方案集—《電商物流專業部學生成長培養手冊》。實踐證明，開展行為實踐，體驗教育活動是對學生進行養成教育的有效途徑。

通過三年時間的探索與研究，課題組成員主動學習理論知識，查找文獻資，結合在課題實施過程中的經驗與體會，撰寫出與中職學生養成教育相關的論文。如：《中職班主任如何抓好學生良好行為習慣的養成》、《以活動為載體，增強團員意識，健康成長》、《論學生會組織在中等職業學校學生養成教育模式中的作用》。 同時，唐穎和劉婉榮老師撰寫的《 我的成長銀行——好習慣孕育之地》獲柳州市德育創新案例一等獎。

通過研究和實踐表明，在進行養成教育的實踐過程中，要有打持久戰的心理準備，要大膽探索新的教育模式，及時總結探索過程中的寶貴經驗。對學生進行養成教育的方法很多，但不管哪種方法，只要能符合學生的個性特點，吻合學生的心理要求，對學生的健康心理和良好行為習慣的形成有利，那就是有效的方法。同時，對中等職業學校學生進行養成教育需要一個全員德育的良好氛圍和行之有效的保障機制。各種養成教育手段和途徑的形成，以及各種養成教育活動的開展，需要學校德育教育大環境的支持，需要上至校長，下至每一位身處各崗位的教職工，都主動地投身到德育教育，特別是養成教育中來。只有具有堅強的后盾，有良好的校園德育氛圍，有一定的經費保障，中職學生的養成教育工作才能更好的成效。

參考文獻

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[2]呂捷、杜長民《德育工作"傳授·訓練·實踐"模式的構建與實驗》淮北職業技術學院學報2003, 2(1)

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