德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探討

□文/冷 晶

德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探討

□文/冷 晶

德國(guó)是世界上最為重視職業(yè)教育的國(guó)家，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育的主要教學(xué)方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以采用多種方式組織教學(xué)活動(dòng)，本文詳細(xì)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法的具體組織及實(shí)施步驟。

職業(yè)教育；行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)方法

“雙元制”職業(yè)教育模式是20世紀(jì)德國(guó)制造業(yè)稱雄世界的強(qiáng)力支撐，行動(dòng)導(dǎo)向法則是德國(guó)在21世紀(jì)為職業(yè)教育教學(xué)方法拓展的一個(gè)新領(lǐng)域。德國(guó)“行動(dòng)導(dǎo)向法”的最大特點(diǎn)就在于掙脫了學(xué)科體系內(nèi)容循序講授的桎梏，而將職業(yè)工作過(guò)程作為教學(xué)組織的參照系。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂“行動(dòng)導(dǎo)向法”，是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，而是按照職業(yè)工作過(guò)程來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)為核心，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，一般通過(guò)解決接近實(shí)際工作過(guò)程的“案例”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。教學(xué)組織是以學(xué)生為中心，教師只起到咨詢和輔導(dǎo)作用，一般多以小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作與交流。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效模式，它是基于實(shí)際工作的教學(xué)方法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在德國(guó)職業(yè)教育中的發(fā)展

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由英國(guó)教授瑞恩斯在20世紀(jì)八十年代首次提出，隨后在世界范圍得到廣泛的推廣和應(yīng)用。德國(guó)自上世紀(jì)八十年代起，開展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的討論，成為德國(guó)職業(yè)教育改革的方向。……