淺談獨立學院教學管理優化策略

劉志華

(集美大學誠毅學院，福建廈門361021)

淺談獨立學院教學管理優化策略

劉志華

(集美大學誠毅學院，福建廈門361021)

與普通高等學校不同，獨立學院在教學管理觀念、教學管理內容、教學管理體制和教學監控體系方面都有著自身的特色。從上述四個方面入手進行獨立學院教學管理的優化，有利于獨立學院的持續穩定運轉，能夠較好地推動我國高等教育事業向前發展。

獨立學院;教學管理;優化;策略

近年來，隨著國家對教育事業的關注及支持，獨立學院取得了長足發展，全國已有300多所獨立學院進行招生。當然，獨立學院快速發展過程中，難免會伴隨著一些曲折和矛盾，如學院發展規劃的制定、學院目標及效益的權衡、教學管理的效率不高等等，其中最值得關注和需要迫切解決的問題就是教學管理低效難題，因為這直接關系到獨立學院的聲譽和發展前景。本文結合獨立學院的發展實際，提出從學院的教學管理觀念、教學管理內容、教學管理體制和教學監控體系四個方面進行教學管理優化，以促進我國新興的獨立學院健康有序發展。

一、更新教學管理觀念，構建應用型人才培養模式

先進、科學的教學管理觀念，是獨立學院存在的精神支柱，猶如企業文化對于企業的支撐作用。處于初始階段的獨立學院，其教學管理觀念單單注重對學生理論的培養，這樣的教學管理理念，迎合了當時的社會風氣，同時也是學院實現自身迅速壯大的現實選擇。但隨著教育體制改革的深入和人才觀念的轉變，獨立學院畢業生的能力素質開始受到社會各界的廣泛重視，獨立學院有必要開始向培育應用型人才的模式發展，具體的優化模式可以分為以下兩個步驟:

第一，明確教學目標，突出能力本位。當前，獨立學院已經走過了十幾年的歷程，但這些年的發展狀況表明，獨立學院難以獨立，在招生就業、教學安排、專業定制等方面較多地依靠母體學校的庇護。其實，獨立學院設置的最初目的就是能夠與高等普通院校、高等職業技術院校區分開來，增加學生的實踐應用能力，應該成為獨立學院較為明確的培養目標。獨立學院要想擁有高效的教學管理水平，必須明確學院的培養目標定位，并且堅定不移付諸實施，堅持把培養學生的能力作為第一要務，努力構建應用型人才的培養模式，注重實踐教學，著重提高學生分析問題、解決問題的能力。

第二，注重實踐教學，拓寬專業口徑。擁有了明確的培養目標和準確的定位模式，只是更新教學管理觀念的基礎，接下來還必須將這種新觀念運用于實踐中。當前最迫切的任務就是改革現有的專業設置和人才培養方案。獨立學院務實的能力培養觀念，要求積極拓寬所授專業的口徑，深化教學改革，按照素質教育和創新能力培養的要求制訂教學計劃，拓展專業類型和方向，給學生提供更多的可供選擇的專業。要多做市場調研，增設與社會現實相結合的課程，使學生學習的熱情與現實的社會需求有機結合，以適應社會對復合型人才日益激增的需要。

二、充實教學管理內容，注重過程和業務管理

教學工作，是學校的中心工作，是學校貫徹教育方針，培育德智體美勞學生全面發展的重要平臺［1］。而這一平臺中，教學常規管理則是屬于獨立學院教學管理的核心，主要包括在教學過程、教學具體業務中的管理。

第一，注重教學過程管理的主體交流。教學過程管理的主體離不開老師和學生，教師學生的雙邊互動關系組成了教學管理的基本內涵。在這一過程中，教師備課、上課、作業批改、成績考核，學生預習、聽課、考查、運用等基本環節決定了兩大主體交流的必然性，學生需要通過交流向老師反映學習中的實際問題，老師也同樣需要交流得到對自己授課的反饋，如果忽視了這種專項設置的交流，老師與學生之間便很難建立起有效的溝通，更難在教學過程中實現知識向能力的轉化。因此，形成有利于促進師生之間溝通、交流的管理機制，是強化教學管理的重要內涵。

第二，注重教學業務管理，提高師資隊伍水平。企業的員工素質，某種程度上影響著企業成敗的可能，同樣，獨立學院的師資隊伍水平，也從根本上決定了整個學院未來的發展。作為人類靈魂工程師的教師，在教學過程中起主導作用，而要充分實現這種作用，就必須依賴于其過硬的教學素質和能力。獨立學院要想獲得良好發展，必須大力吸引國內外優秀教師資源，以此推動學院教學質量的逐步提升，進而提升自身在社會上的競爭力。當然，僅僅有老師這一主體還不夠，還必須做好配套的輔助設施，教學基礎建設必須能夠跟得上教學水平的提高及教學能力的提升，這些同樣也是學院成長壯大的基石。

三、完善教學管理體制，增強管理工作實效

獨立學院的教學管理體制，相對比較簡單和易于管理;但同時也存在許多不適應當前的學院發展狀況的因素，必須積極審慎地推進改革創新。

第一，完善教師評價體制，積極引導學生參與。教學管理體制中與教學質量關系最為密切的當屬教師評價體制的構建及實施。根據獨立學院現有評價制度來看，目前存在著評價標準不明確、不統一等問題，對于獨立學院來說，除了擁有自己學院任職的教授、副教授等教師，還擁有一大批在學院兼職的外校任職教授?，F有評價體制，只把在本校任職教師考慮在內，對于兼職教師則沒有明確的評價方案，這種評價標準的不統一，必定會對學院的教學質量產生影響。因此，作為擁有大量兼職教師的獨立學院，必須注重對于教師評價制度的優化，不僅對本校任職教師進行實際評價，還要制定一系列適用于兼職教師的標準。當然，兩種評價體制的具體細節必須有所區別，這就要求學院根據自身情況及教師的教學情況進行具體考量，同時也要積極參考學生的意見，以充分調動學生的積極性，從而為以后的評價體制實施奠定良好的基礎。

第二，完善學生管理體制，增強管理工作實效。當前獨立學院的學生管理工作，基本與普通高等學校的下屬學院保持著一致，“院系兩級，以院為主”，即學院在思想教育教育、制度建設、學業規劃、學生管理方面發揮著絕對的主導作用，很少讓各系部參與進來［2］。其實，獨立學院無論是規模，還是教學管理都與普通高校有很大不同，他們的院系設置更為復雜，必須從這一實際出發，把學生管理工作引導過渡給各系部門，因為作為框架式的學院，很難對于學生管理作出細致、及時的安排，他們很難對為數眾多的學生進行有序的內部管理，這就需要發揮各系部的作用，加強對學生的管理實效。

第三，完善學院制度規范。學院的教學體制建設，歸根到底是對教師及學生隊伍的管理，但也離不開對于整個學院基本制度的規范，也就是涉及到學籍管理、培養方案、課程建設、教學常規、實踐教學、教學研究等方面的制度建設，如《學生行為守則》、《學生獎學金評定細則》、《教師教學規程》等，這都需要各獨立學院根據自身情況進行規范設置，不能僅僅依附于母體學校的準則制度［3］。

四、健全教學監控體系，保障教學質量

教學監控體系，是教學管理的保障性環節，具體是指能夠對教學工作的各個因素、各個環節和工作機學習信息進行及時反饋并對其質量做出評價的一種體系［4］。這一監控體系，可以保證教學質量的有規可依、有規必依，能夠約束教學管理的參與者，使得整個學院的教學質量能夠得到保障和提高。

第一，要進一步明確院系兩級教學質量監控部門的職責。獨立學院的教學質量監控部門，由于其崗位的特殊性，逐步形成了學院部門負責監控整個學院教學質量的局面，包括對制度建設、教學計劃、課程大綱等教學質量方面的監控。而各系部則事無巨細，對與教學相關的事情都必須進行有效的監控和管理。但是，兩者在信息與權力上不對稱，而且學院一級監控部門人員配備較少。因此，學院應側重大政方針的把握和教學質量的宏觀監控，而具體的管理事務及相應的權限則應該下放到各系部，各系部門也應將質量監控管理的任務進行分解，加以落實，盡量避免對學院質量監控系統的干擾。

第二，構建教學質量監控預警體系。教學監控的重點在教學質量上，學院應該通過各部門的分工協作，構建科學有效的質量監控預警體系，防止各種影響教學質量的現象發生。除此之外，還應該注重對監控、管理隊伍的專業素質培養與教育，提高教學管理的執行力。

［1］何朝陽.王和江.賈高順.獨立學院教學改革的探索［J］.高等工程教育研究，2005，(1).

［2］何穎.周松青.對提升獨立學院教學管理水平的探析［J］.湖南科技學院院報，2006，(3) .

［3］沈琳.關于提高獨立學院教學管理水平的思考［J］.科教文匯，2009，(7).

［4］李燕等.芻議獨立學院教學管理工作［J］.網絡財富，2009，(1).

G647

A

1003-8078(2011)05-0139-02

2011-08-26

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.05.48

劉志華(1978－)，女，福建泉州人，集美大學誠毅學院研究實習員，碩士研究生。

責任編輯 袁小鵬