基于休閑閱讀的英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)培養(yǎng)研究

占曉燕

(黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北黃岡438000)

基于休閑閱讀的英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)培養(yǎng)研究

占曉燕

(黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北黃岡438000)

為了培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)，本研究采用定量和定性研究相結(jié)合的的方法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的方式，設(shè)計(jì)了為期16周的旨在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的休閑閱讀項(xiàng)目，對(duì)休閑閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)有效性方面進(jìn)行了有益的探索。研究結(jié)果表明，休閑閱讀能夠提高學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī);培養(yǎng)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)能夠提高學(xué)生的閱讀理解成績(jī)。

休閑閱讀;內(nèi)在動(dòng)機(jī);培養(yǎng)

閱讀動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行閱讀的一種心理需要。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效率存在著明顯的正比關(guān)系。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。筆者設(shè)計(jì)了休閑閱讀的閱讀實(shí)驗(yàn)，采取定性和定量相結(jié)合的方法，檢驗(yàn)休閑閱讀是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。

一、文獻(xiàn)回顧及研究目的

(一)閱讀動(dòng)機(jī)研究 Deci和Ryan在1985年提出自我決定理論，將二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。［1］Ushioda(1996)認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)能帶來(lái)更有效的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗?1)給予內(nèi)在獎(jiǎng)賞;(2)導(dǎo)致自愿堅(jiān)持學(xué)習(xí);(3)注重技能的發(fā)展和掌握;(4)表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我控制和自主性。［2］Guthrie和 Wigfield(1997)指出“閱讀動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)閱讀行為”，動(dòng)機(jī)因素對(duì)閱讀過(guò)程的影響是十分明顯的，沒(méi)有一定的閱讀動(dòng)機(jī)，就不可能有一定的閱讀行為。［3］國(guó)內(nèi)對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)的研究常常與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格等許多研究一起進(jìn)行。桂詩(shī)春、王初明、文秋芳等在這方面做了大量工作。劉潤(rùn)清、胡壯麟、文秋芳等人的研究具綜合性。許余龍(1998)等開(kāi)展大型調(diào)查，研究學(xué)習(xí)者因素對(duì)其閱讀能力的影響。［4］應(yīng)惠蘭(2001)對(duì)與大學(xué)英語(yǔ)閱讀課相關(guān)學(xué)習(xí)者因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和期望迥異;［5］端木慶一(2001)提出被動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)和主動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)之說(shuō)。［6］關(guān)于閱讀動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的研究甚少，本文試圖通過(guò)休閑閱讀項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。

(二)休閑閱讀 休閑閱讀在英文中被稱(chēng)為“pleasure reading”或“recreational reading”，指的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去閱讀任何他們能得到的外語(yǔ)閱讀材料，包括報(bào)刊、雜志、通俗小說(shuō)乃至經(jīng)典文學(xué)作品等。休閑閱讀是由世界英語(yǔ)教育界權(quán)威，美國(guó)南加州大學(xué)的Stephen Krashen教授經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)研究提出的。Krashen認(rèn)為，娛樂(lè)性閱讀能夠?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)得提供“可理解的輸入”(comprehensible input)，從而促成語(yǔ)言習(xí)得的產(chǎn)生。他認(rèn)為:休閑閱讀是可理解輸入強(qiáng)有力的形式，參與休閑閱讀的學(xué)生在閱讀水平，詞匯量，語(yǔ)法，寫(xiě)作等方面都要優(yōu)于沒(méi)有參加的學(xué)生。［7］休閑閱讀有三種模式:持續(xù)默讀、自選閱讀和廣泛閱讀。這三種模式有一個(gè)共同特點(diǎn)，學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行閱讀。根據(jù)Krashen的觀(guān)點(diǎn)，休閑閱讀的原則是要保證讀者有大量的閱讀材料可以自由的選擇，同時(shí)讀者每天根據(jù)自己的愛(ài)好選擇閱讀材料。沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)和測(cè)試。因此它是一種最為自覺(jué)的閱讀方式，具有趣味性、自主性、隨意性的特點(diǎn)，而根據(jù)認(rèn)知理論人本主義建構(gòu)主義理論，內(nèi)在動(dòng)機(jī)在自主性的條件下最容易培養(yǎng)，所以休閑閱讀能有效地提高內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。本文將通過(guò)組織休閑閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。

本研究設(shè)計(jì)為期16周的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的方式，通過(guò)休閑閱讀項(xiàng)目的培訓(xùn)，探討休閑閱讀能否培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。同時(shí)通過(guò)分析歸類(lèi)學(xué)生休閑閱讀日志及訪(fǎng)談結(jié)果，深入了解學(xué)生休閑閱讀中存在的困難和問(wèn)題，為培養(yǎng)英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)研究提供參考和借鑒，以此推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的研究和發(fā)展。

二、研究方法

(一)研究問(wèn)題 本研究將通過(guò)這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)了解:

(1)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)方面是否存在顯著差異?

(2)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在閱讀水平方面是否存在顯著差異?

(3)隨著內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的發(fā)展，內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平方面是否存在正相關(guān)關(guān)系?

(二)研究對(duì)象 本研究的對(duì)象為黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2009級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，共61人。其中一個(gè)班為試驗(yàn)組，31人，女生27名，男生4名。另一班為對(duì)照組，30人，女生26名，男生4名。年齡在18歲到21歲之間，平均年齡19歲。由同一位教師授課，使用同一教材。閱讀教學(xué)時(shí)間都是每周90分鐘。

(三)研究工具 本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，使用內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷、閱讀測(cè)試卷和休閑閱讀日志三種研究工具。

英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷在參考Wigfield＆Guthrie(1997)及Mori(2002)閱讀動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成，并在正式測(cè)試之前，進(jìn)行了小型可行性試驗(yàn)，對(duì)象為60名同級(jí)大二學(xué)生。問(wèn)卷分兩部分。第一部分為被調(diào)查者的背景信息。第二部分為22個(gè)英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的題目，其中1－11題為reading curiosity;12－16題為reading involvement;17－21題為reading avoidance;22為reading challenge。問(wèn)卷第二部分采用Likert量表結(jié)構(gòu)，從“5=同意”到“1=完全不同意”共5級(jí)。通過(guò)Cronbach alpha系數(shù)的檢驗(yàn)，問(wèn)卷第二部分的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.8628。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證型因子分析，問(wèn)卷所有題目效度也達(dá)到較好水平。

閱讀測(cè)試卷題目從歷年專(zhuān)業(yè)四級(jí)閱讀題目中隨機(jī)選擇，包括4篇文章，每篇文章包括5個(gè)選擇題。每個(gè)選擇題2分，總分40分。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試是一種針對(duì)所有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全國(guó)性考試，其試題有著較高的效度和信度。通過(guò)本測(cè)試卷將測(cè)量學(xué)生的閱讀理解水平。

休閑閱讀日志參照Laura DeRoche的閱讀日志，要求學(xué)生簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題，如:閱讀的文章類(lèi)型是……，閱讀時(shí)間為……，今天閱讀的感受……，我喜歡這篇文章的原因……，我不喜歡這篇文章的原因……休閑閱讀日志用于記錄學(xué)生每天的閱讀時(shí)間，閱讀感受，及喜歡不喜歡閱讀文章的原因，可作為在課外培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的工具，又可為本次定性研究提供數(shù)據(jù)來(lái)源。

(四)研究過(guò)程 實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間為16周，實(shí)驗(yàn)前對(duì)研究對(duì)象組織內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查及英語(yǔ)閱讀水平測(cè)試。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)照組按正常閱讀時(shí)間學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組在保證正常教學(xué)進(jìn)度同時(shí)，實(shí)施全部計(jì)劃。休閑閱讀項(xiàng)目步驟分為課內(nèi)外兩部分。課內(nèi)主要是小組閱讀、配對(duì)閱讀、課堂討論;課后要求學(xué)生做閱讀日志，從而對(duì)每天的閱讀感受及閱讀興趣進(jìn)行歸納和反思。

(五)休閑閱讀材料 休閑閱讀的材料必須符合下列條件:內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸實(shí)實(shí)用，篇幅長(zhǎng)短適宜，難度生詞適中，題材來(lái)源廣泛，體裁形式多樣，文章時(shí)效性強(qiáng)。為保證閱讀材料的趣味性、廣泛性、多樣性及時(shí)效性。首先對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡閱讀報(bào)刊雜志等時(shí)效性強(qiáng)的文章，其次為短篇小說(shuō)，風(fēng)俗習(xí)慣等方面的閱讀材料。作者根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果建立了班級(jí)流動(dòng)書(shū)架及寢室流動(dòng)書(shū)架，流動(dòng)書(shū)架的書(shū)籍主要為全班學(xué)生籌款購(gòu)買(mǎi)一些英文書(shū)籍或訂閱一些英文報(bào)刊雜志，也有學(xué)生提供的自己比較喜歡的英語(yǔ)報(bào)刊雜志和書(shū)籍。這不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生閱讀并在全班營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍;更重要的是，與校或系圖書(shū)館相比，流動(dòng)書(shū)架將激起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能力，有利于內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

(六)數(shù)據(jù)收集與分析 問(wèn)卷調(diào)查在第18周的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行?；厥沼行г嚲?1份，所有數(shù)據(jù)包括問(wèn)卷及英語(yǔ)閱讀試卷成績(jī)都輸入計(jì)算機(jī)。同時(shí)在所有休閑閱讀日志中選取10份進(jìn)行整理歸類(lèi)分析。

三、研究結(jié)果與討論

本研究的結(jié)果分為兩部分:定量研究結(jié)果，即內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)問(wèn)卷結(jié)果和閱讀理解成績(jī)量化分析，顯示實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組關(guān)于英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平是否有顯著性變化，以及內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平方面是否存在正相關(guān)關(guān)系;定性研究結(jié)果為休閑閱讀日志的定性分析，顯示在課外休閑閱讀中的感受、閱讀時(shí)間的變化以及本研究對(duì)學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的影響。

(一)定量研究結(jié)果 將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS12.0)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果見(jiàn)表1，2，3。

表1 實(shí)驗(yàn)前閱讀水平和內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)部分的平均值總和和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在閱讀水平、內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)，及內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的四個(gè)方面沒(méi)有顯著差異(P值都大于0.05)。

表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組在閱讀水平、內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)整體水平、及內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的四個(gè)方面的平均值均有不同程度增長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在閱讀水平、內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀好奇、閱讀投入四個(gè)方面存在顯著差異(P＜0.05)反映出此次實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的閱讀水平及內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了積極作用。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生休閑閱讀的材料都是根據(jù)自己的興趣選擇的，學(xué)生正處于求知欲比較強(qiáng)烈的年齡段，他們常常對(duì)感興趣的內(nèi)容比較好奇，讀起來(lái)也很投入。然而在閱讀逃避及閱讀挑戰(zhàn)兩方面沒(méi)有顯著性差異(P=0.053＞0.05，P=0.212＞0.05)。因?yàn)槲覀兊男蓍e閱讀實(shí)驗(yàn)只持續(xù)了16周，這對(duì)于內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)時(shí)間太短。如果延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)不一樣。另外內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的四個(gè)方面是獨(dú)立的，學(xué)生可能在某些方面的動(dòng)機(jī)比其他方面相對(duì)要強(qiáng)。

表2 實(shí)驗(yàn)后內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平部分的平均值總和和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

表3 內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)變化與閱讀水平的相關(guān)分析

表3統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀水平正相關(guān)。根據(jù)參數(shù)檢驗(yàn)(Pearson相關(guān)檢驗(yàn))的結(jié)果，內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)在0.01水平上與閱讀理解水平顯著相關(guān)(P值＜0.01)。因此，隨著內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)，內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平方面存在正相關(guān)關(guān)系。內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，閱讀水平越高。

綜合以上定量研究結(jié)果可以得出以下結(jié)論:本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在英語(yǔ)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平方面都有積極的促進(jìn)作用。相比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組在英語(yǔ)閱讀水平方面得到一定提高，內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)顯著性增強(qiáng)。同時(shí)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，閱讀水平越高。內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平方面存在正相關(guān)關(guān)系。

(二)定性研究結(jié)果 通過(guò)對(duì)休閑閱讀日志的整理歸類(lèi)分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)休閑閱讀具有濃厚的興趣，他們的詞匯量和閱讀速度也得到了很大地提高。這表明休閑閱讀實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣甚至學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。同時(shí)學(xué)生平均每周休閑閱讀的時(shí)間從4小時(shí)延長(zhǎng)到了8小時(shí)，這表明通過(guò)休閑閱讀，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)得到了大大提高。因?yàn)楦鶕?jù)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的衡量尺度，自由從事某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，表明內(nèi)在動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

四、教學(xué)啟示

綜上所述，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)有如下啟示:

(1)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平方面存在正相關(guān)關(guān)系，內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，閱讀水平越高。另外，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好等。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供題材廣泛，內(nèi)容豐富有趣的閱讀材料，為激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

(2)學(xué)生應(yīng)該有自主選擇的機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生作為閱讀主體的自我決定、自我管理的權(quán)力。教師如果給予學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的動(dòng)機(jī)也會(huì)得到提高的。Ryan(2000)的研究報(bào)告指出，那些把課堂看做是自主支持的學(xué)生更可能被激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，而那些不把課堂看作是自主支持的學(xué)生則會(huì)差一些。我們?cè)陂喿x動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的試驗(yàn)中，讓學(xué)生自主選擇了自己喜愛(ài)的讀物，自行報(bào)告了書(shū)中自己喜歡的內(nèi)容和自己的感想體會(huì)。

(3)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)境，如小組閱讀、配對(duì)閱讀、課堂討論等，達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及學(xué)生之間的互動(dòng)，從而形成一種積極活躍的課堂閱讀氣氛。在一個(gè)合作的群體的特征里，學(xué)生必須協(xié)調(diào)他們的努力、分享信息，成為各自潛層任務(wù)的專(zhuān)家，互相構(gòu)造起彼此的想法。合作閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。

［1］Deci，E.and R.Ryan.Intrinsic Motivation and Self－Determination in Human Behavior［M］.NewY6rk:Plenum，1985.

［2］Ushioda E Learner Autonomy The Role of Motivation［M］.Dublin Authentic Language Learning Resources Ltd，1996.

［3］Wigfield，A.＆ J.T.Guthrie.Relations of Children’s Motivation for Reading to the Amount and Breadth of Their Reading［J］.Journal of Educational Psychology，1997.

［4］許余龍.影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)生因素［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，1998，(3).

［5］應(yīng)惠蘭，徐慧芳，以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，(3).

［6］端木慶一.外語(yǔ)閱讀心境的發(fā)展過(guò)程及其效應(yīng)［J］.外語(yǔ)界，2001，(1).

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H319.37

A

1003-8078(2011)05-0064-03

2011-07-13

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.05.21

占曉燕(1977－)，女，湖北紅安人，黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士。

黃岡師范學(xué)院人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):10CA160。

責(zé)任編輯 張吉兵