淺談思想政治教育中的復雜性思維

羅澤如

(淮陰工學院機械工程學院，江蘇淮安223003)

20世紀六七十年代，普利高津創立的耗散結構論、哈肯創立的協同學、雷內托姆創立的突變論、艾根創立的超循環論，徹底動搖了機械論、還原論和決定論的世界觀，引起了人類思維方式的重大變革。世界本質是復雜的，因此需要我們具有復雜性思維能力。復雜性思維要求我們從線性思維到非線性思維，從還原性思維到整體性思維，從實體性思維到關系性思維，從靜態思維到動態思維。大學生思想政治教育是復雜性事物，如何以復雜性思維方式為指導構建思想政治教育專業成長模式和專業培訓模式，對于理論研究和實踐工作無疑具有重要的指導價值。

1 復雜性思維中的理性思維

1.1 復雜性思維中理性思維的特點

復雜性事物在時間斷面上具有多面性或者復雜多樣性，而在時間維度的演化上又具有流變性，人如何在復雜性的社會問題、教育問題中有所作為，試圖找出簡單化的放之四海皆準、永恒不變的真理，在復雜性思維的語境中是受到普遍質疑的。生命是在復雜中誕生、進化，人類是靈長類的最高等動物，人的本性善于在復雜性情境中調整自己，不斷地在此時此地的情境中尋找規律性的認識，進而深化對世界規律性的認識，獲得與世界越來越和諧的相處，越來越從必然王國走向自由王國。復雜性思維的語境并不排斥具體情境下，對事物進行適宜的簡化所獲得的規律性的認識?！?br>