針對教學對象 靈活開展課堂教學——以美國、埃及、韓國三國學生個案為例

周 寧

(云南師范大學文學院,昆明 650500)

針對教學對象 靈活開展課堂教學
——以美國、埃及、韓國三國學生個案為例

周 寧

(云南師范大學文學院,昆明 650500)

第二語言教學活動的四大環節中,課堂教學是幫助學生學習和掌握目的語的主要場所,它在全部的教學活動中處于中心地位,其他環節都為它服務。以韓國、埃及、美國等三個國家的不同學生個案為例,介紹了筆者在教學實踐中如何針對教學對象靈活開展課堂教學的教法探索,希望能給相應的教師同行以借鑒和啟發。

課堂教學;教學對象;靈活;言語技能

課堂教學是第二語言教學活動四大環節當中的中心環節,而總體設計、教材編寫、語言測試三大環節上的工作則都要從課堂教學的需要出發,以滿足和適應課堂教學的需要為宗旨。第二語言教學實際上包括語言知識、語用知識、相關文化知識、言語技能和言語交際技能五項內容,我們在實際的教學過程中要針對教學對象的具體情況,尤其是根據他們掌握漢語的實際水平,在課堂教學中把知識傳授和技能訓練緊密地結合起來,靈活地與學生進行互動,把握更多的教學技巧,以期達到促使學生能夠正確地運用目的語進行交際這個最高目標。下面是筆者以韓國、埃及、美國等三個國家的不同學生個案為例,開展的課堂教學教法探索,希望能給從事語言教學的教師同行以借鑒和啟發。

一、針對沒有任何漢語基礎的教學對象進行教學

Debby,女,50歲左右,單身,美國人,2007年來到中國麗江任云南大學旅游文化學院外語系外教。……