初中起點免費師范生英語課程問題與對策

朱阿芳

（湖南第一師范學院小教大專部，湖南長沙 4102002）

初中起點免費師范生英語課程問題與對策

朱阿芳

（湖南第一師范學院小教大專部，湖南長沙 4102002）

初中起點的免費師范學生存在英語基礎相對薄弱、缺乏英語學習興趣、英語學習信心不足等問題，同時教材的設置沒有很好地與學生水平相匹配，不能很好地提升學生英語知識水平，無法較好地達到初中起點免費師范生培養的英語課程標準。因此，擴大詞匯量、補充英語國家文化背景知識、鼓勵學生增強自信、增強教材的適用性等方面成為了提高初中起點免費師范生英語學習質量的主要教學途徑。

詞匯；文化；自信；教材；改革

湖南第一師范學院是全國唯一以培養小學教師為主的本科院校。根據教育部計劃，2010年全國取消中等師范教育。在湖南，除了衡陽師范學院、吉首大學培養少部分免費師范生外，湖南絕大多數免費師范生的培養任務由湖南第一師范學院承擔。初中起點的免費師范學生，其特點是生源均來自初中畢業生，以當地的示范性高中分數線為錄取線，考試合格并與當地教育局簽訂協議，同意畢業后回當地即生源地的鄉鎮及以下農村小學擔任相關學科教師，其中學制為五年的專科定向師范生簽訂的協議是服從五年定向分配，學制為六年的本科定向生簽訂的協議是服從八年定向分配，簽訂協議后方能進入高等院校學習，在校期間免學費，住宿費，并給予一定的生活補助。

初中起點免費師范生的英語課程教學現狀決定著未來湖南省農村小學英語教師的質量。讓教師、學生、教材緊密結合在一起產生良好的教育成果，需建立在對我省初中起點免費師范生英語課程所存在的問題的正確認識的基礎上。

一、初中起點免費師范生英語課程教學中存在的問題

初中起點免費師范生初中畢業后直接進入高校學習，英語基礎相對薄弱，缺乏英語學習的興趣和信心，而且目前使用的英語教材缺乏適用性，這種特殊性導致高校教師在英語課程教學中遇到了諸多困難。

（一）英語基礎薄弱

這些學生在初中學習階段大多成績優異，但其只有初中英語水平，沒有系統學習英語語法知識，單詞量掌握較少，聽力水平、閱讀文章分析、歸納總結、理解水平均遠遠達不到大學生英語要求的水平，總體來說，初中起點免費師范生，在英語學習方面，聽、說、讀、寫、譯的能力都無法達到大學生英語的教學標準，其根本原因是學生略過了高中英語的系統學習，直接接受大學英語教育，學生英語基礎顯得十分薄弱。

（二）英語興趣欠缺

由于英語基礎差，學生在大學英語學習中缺乏英語學習興趣,學習態度欠端正[1]，并且這些問題有可能是各方面的。在英語聽力方面，學生對語速的不適應，聽力內容的不理解，即使聽懂了又與問題銜接不上，找不到答案；在英語閱讀方面，對文章看不懂，理解不了，所以更談及不上能在有限時間內做出正確答案；在英語寫作方面，無法適應大學英語層次鮮明、結構清晰、中心突出的英語寫作模式，更不善于利用寫作技巧等等。諸多問題，使學生尚不成熟的心理過早的承受了較大的學習壓力，這使得學生慢慢喪失了對英語學習的興趣，變得越來越抵觸，甚至反感，這為學生大學階段的英語學習帶來了極為不利的消極影響。語言是后天習得的，所以興趣顯得尤為重要[2]。

（三）英語學習信心不足

英語的提高是需要過程的，需要持之以恒的，學生自身的英語基礎較差，在堅持一段時間的練習之后，英語成績與水平的提高效果并不顯著，使得學生再次受到打擊；另一種情況，學生通過努力學習，成績有所提高，但在繼續學習中難免因出題的難易程度遇到成績下滑等現象，使得學生的自我滿足感受到重創，從而對自己的英語水平產生質疑，或者認為自己是失敗者等一系列自卑心理，有些學生甚至產生焦慮心理。英語語言焦慮則不是一般意義上的焦慮，而是與課堂語言學習緊密相關的，在學習和運用英語的過程中產生的緊張、害怕、不安、不自信、自我懷疑、恐懼、擔憂等不良感覺[3]。這兩種情況導致學生對學習英語的信心不足，影響了學生大學階段的英語學習積極性。

（四）英語教材不適用

湖南省的初中起點免費師范生，目前使用的教材是湖南省教育廳組織編寫的《基礎英語》系列教材。雖然從表面看來，是為初中起點的免費師范學生提升英語運用能力與技巧提供良好的知識內容支持，但教材內容并不適用于沒有經過高中階段學習的免費師范學生。此類教材也不適合作為此類學生大學學習英語的依據。這種不對稱性，使得老師在授課時感慨學生沒有互動，學習主動性不強；學生感慨書本知識太難，聽不懂，理解不上去，沒意思，不愿意學，甚至學生在幾年學習之后感到自己的英語水平完全沒有提高，甚至退步了。這種教材與使用者的不協調性，使英語教學得不到預期的教學效果。

二、初中起點免費師范生培養的英語課程標準

初中起點免費師范生培養的英語課程標準，可以從人才培養目標和英語課程設置兩方面來討論。

（一）人才培養目標

初中起點本科層次小學教育專業的辦學定位是“層次為本科，服務在教育，就業在小學”，主要為小學，特別是為農村縣以下小學培養熱愛基礎教育事業，德、智、體、美全面發展，基礎知識寬厚，專業知識扎實，綜合素質高，專業能力強，發展潛力大，具有實施素質教育能力和一定的教育教學研究與管理能力的小學教師。學生畢業走上工作崗位后，應能迅速成長為農村小學骨干教師和小學教育帶頭人。為此，我們確定了初中起點六年制本科小學教育專業人才培養的指導思想：立足于基礎教育現實及其改革發展趨勢，以培養高水平的小學教師為目標，以提高學生的綜合素質為根本，科學設計人才培養體系，優化課程結構，改革課程內容，注重教師職業技能訓練，強化實踐能力和創新能力培養，著力提升學生的專業品質。目前初中起點的五年制專科生和2010年招收的首批六年制本科生使用的英語教材都是劉明東教授主編的《基礎英語》系列教材。它的任務是：激活并發展學生英語學習的興趣，幫助學生養成良好的英語學習習慣和形成有效的英語學習策略；使學生掌握一定的英語語言基礎知識和聽、說、讀、寫、譯技能，形成一定的綜合語言運用能力，特別是與小學英語教學相關的英語歌曲演唱、英語童謠朗誦和英語簡易童話故事講述等能力；幫助學生樹立跨文化交際意識，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀和價值觀。

（二）英語課程設置的理論基礎

根據初中起點五年制小學教育專業人才培養計劃和初中起點六年制小學教育專業人才培養計劃，必修課程中都包括小學生心理學、小學教育學、小學教育心理學、小學課程與教學論、小學英語教學論、教育研究方法基礎、中外教學思想史、綜合實踐活動設計與指導、基礎教育課程改革等教育類理論課程。教育學、心理學等基礎理論的學習與英語專業課的學習對學生自身具有同等重要的作用和意義[4]。一名合格的教師，不僅要有過硬的專業水平和知識儲備，還應該具備對學生心理解讀與分析的能力，深刻體會教育的意義，教師的責任，有高尚的思想品德、道德修養，為學生樹立榜樣。所以，英語課程設置的理論基礎，要涵蓋教育學、心理學、教學法等多方面，全方位的基礎理論知識，從而能夠全面培養與提升免費師范生作為教師的各種能力，使其不僅能夠會教，還能夠教會學生如何學習。

三、初中起點免費師范生的英語教學對策

扭轉當前初中起點免費師范生英語學習質量不高、學習效果偏低的狀況，可以從如下幾個方面入手。

（一）拓寬學生視野，培養學習興趣

隨著英語學習的不斷深入，人們會發現，對英語國家的文化背景、思維理念、信仰情操等不同層次、不同角度的了解，有助于對英語篇章的理解。對初中起點的免費師范生來講，使其知曉更多的英語國家文化、宗教、信仰等背景知識是十分必要的[5]，也是相當重要的。英語篇章閱讀所涉及的文化、思想等各方面的知識是多元化的，學生對這些知識會產生濃厚的好奇感，樂于聽講相關內容。如果教師能適時的介紹相關歷史文化知識，平時課堂上多注意開闊學生的視野[6]，這不僅能有效的調動學生的積極性，培養其學習興趣，同時有助于學生在做一些歷史文化知識方面的閱讀題時能夠更好的理解文章，解答問題。

（二）注重鼓勵學生，增強學生自信心

初中起點的免費師范生，由于起點低，知識基礎相對薄弱，難免在學習的道路上遇到諸多困難。這就需要教師多注意觀察學生，與學生經常談心、交流，培養學生的自信心。教師尤其要注重激勵學生，激勵的目的是促使學生發現自我，發展自我，幫助學生發現自己的閃光點和存在價值，具有自我成就感[7]。教師也可以幫助學生制定英語短期與長期的學習計劃，例如每天背多少單詞、聽多長時間聽力、做幾篇閱讀理解習題、每周寫幾篇作文等。通過與學生的溝通，使學生內心生發出對英語學習的動力，自主的努力、積極的學習。

（三）擴大詞匯量，打牢基礎知識

如果單詞量不夠，學生無法進行更深入的英語學習。初中起點的免費師范學生，由于只有初中英語水平，所以在詞匯量方面很薄弱，導致其他方面的英語學習陷入瓶頸狀態，得不到更好的提升。針對這一問題，教師應該將高中的英語單詞進行歸類總結，上課時利用一定的時間有計劃的對高中英語單詞進行講解[8]，然后下一次課進行單詞測驗，并闡明這樣做的重要性，使學生從主觀上積極配合老師，自主地背誦單詞，打牢基礎。隨著學生的學習，單詞的難度逐漸增加，老師應該相應地講解記憶單詞的技巧，使學生能夠尋找到適合自己的記憶方法，有助于未來英語的學習。

（四）增強教材的適用性

初中起點的免費師范生應該有適合自己的學習教材。在教材的編寫過程中，應注重相應加入高中英語課程，使高中課程與大學英語課程融合在一起。可以分章節的、有梯度的進行教材編寫，也可以同一章節中設置不同層次的問題，配合教師的梯度教學，使學生通過結合教材中的問題，能夠對篇章從淺入深的逐步理解，達到良好的教學效果。只有在學生切實需求的，有指導性教材的引領下，才能有助于學生系統的英語學習，同時還可以給學生帶來更大的學習信心，不至于聽不懂、看不懂。

（五）改進教學方法

教師應該轉變教學觀念，避免用傳統的大學英語教學模式去教初中起點的免費師范生。教師在教學初期應盡快摸清學生的英語基礎，有針對性地開展教學活動，使學生能夠平穩過渡。大學英語學習的一個特點就是要依靠學生自己去獲取語言技能，很多的知識需要學生自學，教師的作用是指導學生如何開展自學[9]。在整個教學過程中，教師要充分發揮“導”的作用[10]。但目前絕大多數的初中起點免費師范生并不具備這種自學能力，初中時期對老師的依賴使他們在入學后不知從何著手開始大學階段的英語學習。因此，教師應注重培養學生的自主學習能力，幫助并監督他們制定適合自己的學習計劃、學習目標，發現自己的問題和不足，并鼓勵他們朝著自己制定的目標去努力。

四、結語

師范類免費教育的飛速發展對我省初中起點免費師范生英語課程教學提出了新的要求和挑戰。目前初中起點免費師范生的英語教學現狀不容樂觀，英語教學改革勢在必行。高校英語教師要結合初中起點免費師范生自身的特點，遵循辦學宗旨，牢記其培養目標，從根本上更新教育觀念，幫助學生打牢基礎，激發學生學習英語的興趣，靈活使用教材。只有這樣才能使英語課程教學真正適應時代的需要，才能為我省培養出合格的農村小學英語教師。

[1]李莉.論英語學習興趣與高職英語教學[J].湘潮：下半月,2010,(4):68-72.

[2]吳莊,文衛平.“語言學導論”課程教學：問題與對策[J].中國外語,2009,(5):68-72.

[3]張曉君.非英語專業大學生課堂語言焦慮的成因及對策[J].湖南第一師范學院學報,2010,(3):46.

[4]成曉光.對我國英語課程標準的思考[J].外語與外語教學,2002,(5):23-25.

[5]丁言仁.第二語言習得研究與外語學習[M].上海:上海外語教育出版社,2007:38-42.

[6]李翠翠,楊柳.大學英語教學中的文化導入[J].電腦知識與技術,2010,(6):4996-4997.

[7]張愛華.個性教育的發現激勵原則[J].中國教育學刊, 2001,(4):26.

[8]譚效敏.理性審視大學英語課程教學[J].教育與職業, 2007,(12):110-111.

[9]張冰冰.高中與高職高專英語教學銜接初探[J].吉林省教育學院學報,2010,(10):62.

[10]傅小平，宋娟.小學英語課堂導學策略[J].湖南第一師范學院學報,2010,(5):19.

Junior-middle-school-origin Tuition-freeNormalStudents’English Curriculum:Problemsand Solutions

ZHU A-fang
（Primary Education Department,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

Junior-middle-school-origin tuition-free normal students’English foundation is relatively weak,and they lack interest and confidence in learning English.Meanwhile,the teaching materials can’t match the students' English level,which fails to improve the students’English and meet the English Curriculum standards for Junior-middle-school-origin tuition-free tnormal students.Therefore,the English Curriculum reform is necessary.In order to improve the Junior-middle-school-origin tuition-free tnormal students’English learning,the teachers should help the students with their vocabulary,cultural background,and encourage the students more to strengthen their confidence and use the teaching materialsflexibly.

vocabulary;culture;confidence;teaching materials;reform

H319

A

1674-831X（2011）03-0034-04

2011-03-25

朱阿芳（1982-），女，湖北荊州人，湖南第一師范學院小教大專部助教，主要從事英語教學研究。

[責任編輯：王佳娣]