高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究*
——在《概論》課中構(gòu)建321實踐教學(xué)模式的探討

李旺珍

(咸寧學(xué)院 思想政治理論課部，湖北 咸寧 437100)

高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究*
——在《概論》課中構(gòu)建321實踐教學(xué)模式的探討

李旺珍

(咸寧學(xué)院 思想政治理論課部，湖北 咸寧 437100)

實踐教學(xué)是進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。為了提高《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學(xué)效果，我們在《概論》課中提出并實施了321實踐教學(xué)模式。這套模式不僅經(jīng)費較少、實施難度不大、易于操作，而且有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時把課堂實踐教學(xué)、課后校園內(nèi)實踐教學(xué)和走出校園的社會實踐教學(xué)結(jié)合起來，是一種學(xué)校、教師、學(xué)生三方受益的相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)新模式。

概論課;實踐教學(xué);模式;創(chuàng)新

2005年，中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》特別強調(diào):“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費，加強組織和管理，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果”。

思想政治理論課05方案實施以來，各高校為貫徹落實中共中央宣傳部、教育部文件精神，都在改進思想政治理論課教學(xué)，采取措施強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一些成績，但這些措施并未從根本上解決問題，思想政治理論課實踐教學(xué)并沒有取得實質(zhì)性進展，它仍然是思想政治理論課教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)和困擾高校的一大難題。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課(以下簡稱《概論》課)是高校思想政治理論課4門課程中的核心課程，是中國革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐的產(chǎn)物，實踐性很強。為了提高教學(xué)效果，必須加大對《概論》課實踐教學(xué)改革的力度，強化對《概論》課實踐教學(xué)的研究。如何制定一套經(jīng)費較少、實施難度不大、易于操作的實踐教學(xué)模式，是擺在每一位從事《概論》課教學(xué)教師面前的重大課題。就不同高校而言，在辦學(xué)經(jīng)費、學(xué)生素質(zhì)、區(qū)域優(yōu)勢、師資力量、學(xué)科建設(shè)等方面差異較大，而這些差異直接影響著實踐教學(xué)的過程和效果。因此，對于每一個高校而言，在思想政治理論課的實踐教學(xué)中，沒有最好的教學(xué)模式，只有相對比較適合的教學(xué)模式。我們結(jié)合近幾年來在《概論》課實踐教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗，認(rèn)為在《概論》課中實施321實踐教學(xué)模式比較符合我院實際情況。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)的涵義與形式

(一)思想政治理論課實踐教學(xué)的涵義

思想政治理論課實踐教學(xué)有廣義和狹義之分。狹義的思想政治理論課實踐教學(xué)通常指除傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂理論教學(xué)之外的一種教學(xué)模式，只存在于理論課堂教學(xué)之外。而傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂理論教學(xué)就是一種單純的理論灌輸?shù)姆绞剑唇處熤v授，學(xué)生聽講或記筆記，以達到對所學(xué)理論的理解、分析和解決問題的能力。廣義的思想政治理論課實踐教學(xué)是指除了在課堂上的理論講授之外所有的與實踐相關(guān)的教學(xué)模式，即不僅存在于理論課堂教學(xué)之外，而且存在于理論課堂教學(xué)之內(nèi)。［1］

(二)思想政治理論課實踐教學(xué)的形式

思想政治理論課實踐教學(xué)的形式多種多樣，根據(jù)上述內(nèi)涵，可以把它分為三類:第一，課堂上的實踐教學(xué)。這種課堂實踐教學(xué)包括教師與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂討論、辯論、案例分析、重大新聞播報、看紀(jì)錄片、學(xué)生課堂講課(模擬教學(xué))等形式;第二，課后的校園內(nèi)實踐教學(xué)。也有學(xué)者稱其為“第二課堂”。這種實踐教學(xué)模式緊緊圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展系列校內(nèi)活動，如:聽專題報告、搞電影周活動、讀原著寫心得、講座交流、演講比賽、有獎知識競賽、有獎?wù)魑牡刃问?第三，校外社會實踐教學(xué)，這種實踐教學(xué)模式是針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有組織、有計劃地開展系列社會調(diào)查研究、參觀訪問等形式。

二、《概論》課中實施321實踐教學(xué)模式探討

在《概論》課教學(xué)過程中有針對性地選用實踐教學(xué)形式，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高《概論》課教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。開展《概論》課實踐教學(xué)，要明確實踐教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)活動形式。實踐教學(xué)表明，只有采取靈活多樣的活動形式，學(xué)生才有積極參與的自覺性，才能提高學(xué)習(xí)興趣，實踐教學(xué)才能達到理想效果。《概論》課中實施321實踐教學(xué)模式的具體做法是:課堂上的實踐教學(xué)3種形式;課后校園內(nèi)的實踐教學(xué)2種形式;校外社會實踐教學(xué)1種形式。

(一)課堂上的實踐教學(xué)

1．每周一次重大新聞播報。為了開闊學(xué)生視野，提高《概論》課教學(xué)時效性，筆者每周讓學(xué)生進行一次重大新聞播報。每周重大新聞播報，簡而言之，就是由學(xué)生自行分組討論收集資料并確定播報員，在每周第一次《概論》課上以幻燈片的形式展示上一周的重大新聞的課堂實踐方式。每周重大新聞播報不受時間、空間、經(jīng)費等條件的制約，效果非凡。從學(xué)生角度看，第一，突出學(xué)生主體功能。在整個活動中，學(xué)生從收集、討論、制作、播報新聞，始終是主角，教師只是起到引領(lǐng)作用;第二，顯現(xiàn)出學(xué)生自我教育功能。如在《蝸居》這部電視劇熱播時，有學(xué)生就提出這樣的問題:畢業(yè)后，我們究竟應(yīng)在大城市發(fā)展還是在小城市發(fā)展?對學(xué)生自己日后的定位有一個比較清晰的思路;第三，提高了學(xué)生合作能力和競爭能力。在查找資料，制作幻燈片過程中培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、團隊意識，在每組播報點評時又增強了學(xué)生競爭意識。第四，強調(diào)學(xué)生的成長性功能。在活動過程中，要求每一個學(xué)生積極參與、努力探究，當(dāng)他們在合作中制成的“產(chǎn)品”獲得老師的肯定時，非常有成就感，增強了自信的體驗，因而學(xué)生收獲了一次較大的成長。第五，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。學(xué)生們在掌握大量信息基礎(chǔ)上進行討論、判斷、分析并做到有效地取舍，鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。還有在播報時鍛煉了他們的膽量以及語言表達能力，各種極具特色的幻燈片制作充分展示當(dāng)代大學(xué)生的個性，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。從教師角度看，第一，提高教學(xué)效果。把生動鮮活的事例與課堂相結(jié)合，改變了教與學(xué)相脫節(jié)“教師辛辛苦苦45分鐘，學(xué)生下來一場空”的局面。07級經(jīng)濟與管理學(xué)院工商管理專業(yè)的汪超同學(xué)說“以往的思政課我們班同學(xué)都不是很重視，收效甚微，現(xiàn)在的《概論》課同學(xué)們卻很期盼”;07級電子與信息工程學(xué)院電氣專業(yè)的吳慰同學(xué)說“過去我們寢室同學(xué)從不關(guān)心新聞，現(xiàn)在茶余飯后、就寢之前經(jīng)常討論國際國內(nèi)大事、社會熱點焦點問題。有時候還發(fā)生激烈的爭論，相持不下時，一致認(rèn)為在《概論》課上請教老師”。第二，提高了教師的素質(zhì)。《概論》本身是一門與時俱進的課程，每周重大新聞播報促使教師每天必須關(guān)注社會熱點焦點，促進教師不斷進行知識更新。不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)的積極性，而且調(diào)動了教師教的積極性。

2．看兩部紀(jì)錄片。為了增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性和真實性，增強感染力，在系統(tǒng)深入地闡述毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的理論知識后，本人按照教學(xué)進度及實踐教學(xué)活動方案的安排，組織學(xué)生觀看了兩部紀(jì)錄片:《走近毛澤東》和《小平，您好》。這些影視教學(xué)資料，讓學(xué)生了解偉人毛澤東和鄧小平的豐功偉績，直觀感受了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)的艱難歷程和偉大成就，并要求學(xué)生緊密結(jié)合資料內(nèi)容，深刻理解教材理論，寫出觀后感，取得了較好的效果。從學(xué)生上交的觀后感來看，有的學(xué)生改變了過去對毛澤東的片面認(rèn)識，認(rèn)為對毛澤東的功過是非應(yīng)該采取一分為二的態(tài)度，功勞是第一位的，錯誤是第二位的;有的學(xué)生則加深了對毛澤東與毛澤東思想的理解，毛澤東與毛澤東思想密不可分，但毛澤東的思想并不等同于毛澤東思想，真正把握毛澤東與毛澤東思想的區(qū)別，以及毛澤東思想之所以以毛澤東個人的名字命名的深刻原因。而鄧小平三落三起的傳奇經(jīng)歷則深深地感動了學(xué)生們，有的學(xué)生認(rèn)為鄧小平在受到打擊、處于逆境的時候，從不消沉，總是無私無畏，堅忍不拔，自信樂觀，他身上具有的偉人獨有的風(fēng)范和品質(zhì)及人格魅力，值得大家學(xué)習(xí);有的學(xué)生則從鄧小平尊重實踐，敏銳把握時代發(fā)展的脈搏和契機，去總結(jié)新經(jīng)驗，創(chuàng)造新辦法，開拓新道路，創(chuàng)立了鄧小平理論，而受到了很大的啟發(fā)，認(rèn)為每個人都應(yīng)具有創(chuàng)新精神，去開拓自己的豐富人生。所以通過看紀(jì)錄片談感想，既使學(xué)生受到了深刻的教育，又使學(xué)生認(rèn)識社會、分析問題的能力得到鍛煉。［2］此外，我們每章都會安排一至二個不超過5分鐘的小錄像，活躍了課堂氣氛，將枯燥的知識趣味化，將抽象的理論具體化，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果。

3．搞兩次課堂討論。課堂討論要求學(xué)生在大量參考資料的基礎(chǔ)上，運用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點通過比較、分析和思考，學(xué)會客觀、全面地解析問題，這是實踐教學(xué)的重要方式之一。結(jié)合社會大課堂的實踐熱點、難點問題進行課堂討論，把一些看起來淺顯，說起來空洞，講起來片面的內(nèi)容通過討論、辯論的方式進行教學(xué)，學(xué)生營造出一個輕松的氛圍，使他們在輕松中去碰撞不同的思想、觀點，然后再由老師加以引導(dǎo)，得出一個為多數(shù)人認(rèn)同的結(jié)論。我們一般在講第四章和第八章時分別設(shè)一個討論題，一是第四章如何正確看待三大改造與改革開放的聯(lián)系和區(qū)別?二是第八章如何看待我國的貧富差距問題?讓每位學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言稿，在進行課堂討論時，推選學(xué)生擔(dān)任主持人、記錄人，由學(xué)生自由發(fā)言，下面的同學(xué)應(yīng)踴躍提出問題，積極參與，力爭每個人都有機會表達自己的觀點。課堂討論結(jié)束，由任課教師對課堂討論進行點評和總結(jié)。通過交流討論，增添了學(xué)生的膽識，增強了自信，提高了口頭表達能力，特別是一些辯論和反駁，能引發(fā)一次又一次的小高潮。既可在辯論中提高學(xué)生的應(yīng)變能力，糾正錯誤，增長知識，又可使學(xué)生受到教育，解決學(xué)生中存在的一些深層次的思想問題，使理論聯(lián)系實際的教學(xué)真正落到實處。比如:“如何正確看待三大改造與改革開放的聯(lián)系和區(qū)別?”的討論。針對有些人對我國社會主義改造的必然性和正確性存有疑問，在改革與改造的關(guān)系問題上，認(rèn)為:早知今日，何必當(dāng)初?辛辛苦苦三十年，一夜回到改造前。組織學(xué)生展開了熱烈的討論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，老師因勢利導(dǎo)，結(jié)果一致認(rèn)同:改造與改革都是時代的要求、歷史的產(chǎn)物，二者都有其事物發(fā)展的內(nèi)在必然性。社會主義改造是為了在中國確立社會主義基本經(jīng)濟制度，以繼續(xù)解放和發(fā)展生產(chǎn)力，它反映了中國發(fā)展的歷史必然，實現(xiàn)了中國歷史上最廣泛最深刻的社會變革;改革是社主義制度的自我完善和自我發(fā)展，目的是進一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力。社會主義改革不是對改造的全盤否定，也不是要回到改造前的狀態(tài);而是對生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求的部分進行調(diào)整和改革，是對改造的繼承、糾正和發(fā)展。中國特色社會主義的發(fā)展，需要繼承當(dāng)年社會主義改造留下的積極成果，也需要妥善地解決社會主義改造中遺留的問題。通過討論，糾正了錯誤認(rèn)識，明辨了是非，使學(xué)生更加堅信中國共產(chǎn)黨在不同時期制定的路線、方針、政策的正確性。［3］

(二)課后校園內(nèi)的實踐教學(xué)

1．搞一次演講比賽。主題演講活動在《概論》課實踐教學(xué)中操作性較強，屬于體驗與拓展性實踐教學(xué)方式。教師結(jié)合課程的內(nèi)容，結(jié)合具有時效性的社會熱點、理論熱點以及同學(xué)們的關(guān)注點，每個學(xué)期舉辦一次專題演講活動。如每年春季學(xué)期圍繞兩會、秋季圍繞黨大會或全會相關(guān)熱點舉辦演講比賽活動。在學(xué)習(xí)、識記、理解中國特色社會主義理論知識的基礎(chǔ)上通過實踐而內(nèi)化到學(xué)生的背景知識結(jié)構(gòu)中去，并轉(zhuǎn)化為能力。在今年春季舉行的題為“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅定中國特色社會主義道路”演講比賽活動，是在第十五周進行的。08護理本科一班的劉玉玲同學(xué)和09口技專科的彭可同學(xué)分別以一篇“中國色彩”和“特色制度，金色中國”奪得并列第一名的好成績，在發(fā)表獲獎感言時劉玉玲同學(xué)說“我的演講稿兩個月前就開始準(zhǔn)備了，查閱了非常多的資料，這期間我感覺自己的政治理論水平有一個質(zhì)的飛躍。當(dāng)概論老師初選稿件就大加贊賞時，我信心百倍，盡管我從沒有上過講臺，但事實證明我能、我行。在同學(xué)和老師的幫助下，我的演講水平大大提高，當(dāng)然我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮等是我本身的優(yōu)勢。我非常感謝《概論》課為我們提供了這樣一個學(xué)習(xí)、交流、鍛煉的平臺，并衷心希望這個活動越辦越好!”

2．進行一次征文比賽。為了檢查學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析社會現(xiàn)象，解決社會實際問題的能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)新能力，《概論》課每學(xué)期針對全校學(xué)生開展論文征文比賽活動。如2008年和2009年分別是改革開放30周年和建國60周年，《概論》教研室在全校《概論》課堂開展了相關(guān)的征文比賽活動，收到稿件內(nèi)容豐富多彩，有理論方面的，由實踐方面的;有宏觀上的，有微觀上的;有涉及經(jīng)濟建設(shè)與政治建設(shè)的，有涉及文化建設(shè)與社會建設(shè)的;有論現(xiàn)代化建設(shè)的，有論執(zhí)政黨建設(shè)的;有關(guān)注理論焦點的，有關(guān)注社會熱點的。學(xué)生參與熱情很高，為了鼓勵學(xué)生，《概論》課教師及思想政治理論課部負(fù)責(zé)人對這些稿件進行評審、表彰和擇優(yōu)在校報上發(fā)表，并對學(xué)生進行物質(zhì)與精神獎勵。［4］

(三)校外社會實踐教學(xué)

利用寒暑期進行社會調(diào)查。社會調(diào)查作為實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，一方面有利于深居學(xué)堂的大學(xué)生走出校門實地考察，了解中國特色社會主義建設(shè)和改革開放的成就和困難，以及黨和政府為深化改革所作的努力，以增強對改革開放的信心和社會責(zé)任感，樹立為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的遠大理想;另一方面有利于大學(xué)生更深入地了解我國的基本國情，課本中的理論同實踐相結(jié)合，真正深化對毛澤東思想和中國特色社會主義理論的理解。［5］社會的選題方式可根據(jù)實踐教學(xué)方案教師有針對性地擬定的調(diào)研題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點或興趣愛好，選擇其中的一個。調(diào)查地點由學(xué)生根據(jù)自己的選題自行選擇，原則上在自己的家鄉(xiāng)進行調(diào)查。讓學(xué)生有意識地選擇一些自己感興趣的問題，帶著問題去參觀，結(jié)合問題去詢問、記錄、采集一些有用的信息和資料，這就有效地提高了他們的動口和動手能力。在教師的宏觀指下，學(xué)生獨立完成調(diào)查活動后，學(xué)生必須提交一篇1500字左右的調(diào)查報告。任課教師把任課班級的調(diào)查報告收回，在兩周內(nèi)進行初步評閱，挑選總數(shù)的15%進行復(fù)審，分出等級進行獎勵。推薦優(yōu)秀的調(diào)查報告到院報發(fā)表。有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《概論》課的興趣，提高思想政治理論課的說服力、感染力、吸引力。

經(jīng)過幾年的探索，我們基本形成了《概論》課的實踐教學(xué)321模式。實踐表明，只有采取靈活多樣的實踐教學(xué)活動形式，學(xué)生才有積極參與的高度自覺性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;只有經(jīng)費不多、安全系數(shù)高、工程不太復(fù)雜的實踐教學(xué)，學(xué)校才能保證其持續(xù)、健康、有效地進行;只有實施難度不大、易于操作、效果顯著的實踐教學(xué)，教師探索與研究的積極性才能進一步提高，《概論》課實踐教學(xué)才能達到理想的效果。總之，實踐教學(xué)沒有最好的教學(xué)模式，只有相對比較適合的教學(xué)模式，每一個學(xué)校可根據(jù)自身情況制定一套適合自身需要的實踐教學(xué)模式。

［1］張國鏞，思想政治理論課實踐教學(xué)的基本涵義和基本方式［J］．江南大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2004，(6)．

［2］劉加洪，陳申宏，張文峰.提高高校德育課堂教學(xué)效果新探——《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課堂實踐與社會實踐相結(jié)合的模式探索［J］．嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2008，(2)．

［3］張靜.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》實踐性教學(xué)研究［J］．泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2007，(4)．

［4］居繼清.《概論》課實踐教學(xué)模式探討［J］．思想政治教育研究，2008，(2)．

［5］韋麗華.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的實踐與探索——以《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課為例［J］．經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007，(11)．

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