解析《咸寧學院統計學專業本科人才培養方案(2010版)》*

華 銳，高永東，梁 娜，張吉剛

(咸寧學院 數學與統計學院，湖北 咸寧 437100)

解析《咸寧學院統計學專業本科人才培養方案(2010版)》*

華 銳，高永東，梁 娜，張吉剛

(咸寧學院 數學與統計學院，湖北 咸寧 437100)

開設于2002年的咸寧學院統計學專業，通過9年的教學實踐，積累了可貴的辦學經驗。本文通過對《咸寧學院統計學專業本科人才培養方案》2007版與2010版的比較研究，發現新的培養方案去數學化，去師范化，突出了課程設置的專業化和課程安排的實用化，但新方案仍然存在一些問題為下一步的改進提供了方向。

統計學專業;培養方案;亮點;改進方向

一、問題的提出

1984年，教育部批準華東師范大學和北京大學招收概率論與數理統計專業本科生;國家統計局委托復旦大學、南開大學培養數理統計本科生，1985年委托中國科學院應用數學研究所培養數理統計碩士生。這樣，我國的數理統計就正式地從數學中分離出來成為獨立的專業［1］。

統計專業的開設為國家人才的培養做出了重大的貢獻，隨著經濟社會的發展，對多層次統計人才的需求日益增加。作為二類本科院校的咸寧學院，在新千年初，開設統計學專業可謂是生逢其時。同時，學校開設統計學專業，面臨著基礎薄，人才少，認識淺等諸多困難。但是，通過9年的實踐教學，積累了豐富的經驗，專業發展有了長足的進步。本文通過2007版和2010版《咸寧學院統計學專業培養方案》(下簡稱《方案》)的比較研究，就可見一斑。

二、2010版《方案》的亮點

通過研究著名高校統計學專業的培養方案，結合我校學習實踐的成果，新版本的專業培養方案呈現以下亮點:

1.學科去師范化

數學與應用數學專業的專業性質是師范，培養具有數學專業知識的教育人才。統計專業派生于數學與應用數學專業，自然就具有眾多的數學與應用數學專業的影子，比如:2007版《方案》的培養目標包括有“或在教育部門從事教學工作的應用型專門人才”［2］，這即是說統計學專業學生的一個重要的就業出口是從事教育行業，這顯然與開設統計學專業的初衷南轅北轍了，新的《方案》去除了此條，改為“能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作的具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才”。培養目標的改變，使得培養學生的目的性更強，學生也會更注重實際操作能力，能更容易的被社會接受。

2.學科去數學化

數學與應用數學專業注重數學理論基礎的學習，開設了眾多具有深奧數學理論的課程。因為歷史的原因，統計學專業也開設了部分數學專業的課程，比如在必修課中《實變函數》、《運籌學》、《數學模型》、《解析幾何》，限選課中《復變函數》，《常微分方程》，《高代選講》，《數分選講》等。開設的門數較多，擠占了學生很多學習時間。這些課程在實踐教學中，因為專業限選課開設的不足，限選課幾乎變成了必修課。在新的《方案》中，這些課程有些已經刪除，剩下的均變成了專業任選課，而且隨著限選課和專業任選課的開設數量的增加，學生有了更多選擇非數學類課程的機會，學科的數學氣息也逐漸變淡。

3.課程設置更專業

新《方案》在課程設置中，將課程分成專業限選和專業任選兩種，使得各門功課的不同重要性一覽無余，將大部分的純數學課程放到選修課中，讓不同基礎，不同興趣的學生可以有的放矢的對課程進行選擇。統計學專業的新課程增加了不少，比如《貝葉斯統計》、《統計預測與決策》，《數據挖掘》，這些都是體現統計學專業特色的專門性課程，對學生的就業及學生對統計專業的認識也具有很重要的意義。

4.課程安排實用化

課程安排的實用化是另一個重要的亮點。一方面，統計學的課程中，很多都需要進行上機實踐和試驗調查，本次《方案》中將《實用回歸分析》、《問卷調查》、《計量經濟學》均分成了理論與實驗兩門課，并且實驗課的課時大大多于理論課的課時，體現了實驗在學科教學中的重要性，對學生動手能力的提高，以及學生對此門課程重要性認識的提高，都給予了充分的體現。另一個方面，學生所有的學習在六個學期內全部完成，大四只安排實習、見習活動，這可以很好的處理學生上課與實習、就業、考研的關系。

三、2010版《方案》的改進方向

雖然新《方案》比以前更實用，更專業，但因為各種原因，仍然有很多的值得探討的地方。

1.專業特色應該更突出些

專業特色是專業是否具有優勢的標志，特別是對不同院校的同一個專業而言。本次方案中，除了保留經濟統計方向的基本課程《西方經濟學》，《計量經濟學》外，還增加了《會計學原理》課程，表明統計專業的方向為經濟和財會兩個方向，專業方向的增加，意味著專業特色的更加濃厚，就業途徑變得更寬。但是我們發現，除了有這兩門標志性的課程之外，對專業方向進行補充的支撐課程便再無體現，這樣使得專業特色不突出，學生也感受不到所謂的專業特色了。

2.前瞻性課程應該更多些

前瞻性課程反應了這個專業科研及教學能力的高低。從新《方案》中，我們欣喜地發現，學校開設了一些統計方向很熱的課程，比如《數據挖掘》等。其實根據我校醫學勢力較強的實際，可以開設《生物統計》、《醫學統計》、《群體遺傳學》等選修課程，滿足有不同學習需要的學生的要求，也為專業方向的拓展打下良好的基礎。

3.考核形式應多樣化

與其他院系以講授為主的教學方式不同，統計學專業的學生需要大量的上機實踐和調查研究，培養專業的實踐技能。根據“培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才”的要求，這就需要在考核方式上進行變革，提倡以紙質考試，上機考試和課程論文并重的方式。多樣化的考核，不僅能考核學生的理論知識，更能全面的促進學生實踐能力的培養。

四、后記

新《方案》中的亮點是多年經驗的總結，其中的不足是現實條件的限制造成的，也是專業不斷完善，不斷提高的方向。統計專業的老師應該不斷的見識、吸收、應用、創新，把統計學專業建設成有特色、有成果、有前途的優勢特色專業。

［1］袁衛.我國統計高等教育的回顧與前瞻［J］.統計研究，2010，(1):45 ～50.

［2］咸寧學院教務處.咸寧學院本科人才培養方案(2007版)［Z］.2007.75 ～79.

G644

A

1006－5342(2011)03－0071－01

2010－12－21