藝術體育類學生英語教材調查及相應對策*

李迎嬌，戴運紅

(咸寧學院 外國語學院，湖北 咸寧 437005)

藝術體育類學生英語教材調查及相應對策*

李迎嬌，戴運紅

(咸寧學院 外國語學院，湖北 咸寧 437005)

近幾年高考，藝術體育類專業報考火熱，藝術類，體育類學生進入高校的人數越來越多。對于這些學生來說，大學英語教育呈現新的特點:人員增多，英語水平低，與普通本科生的差距越來越大。通過對07級，08級學生及老師的調查，發現預備級教材和大學一級的教材較為適應他們的需求，但是大二的教材卻有難度，詞匯量大，難句，長句增加，文章內容較難理解。因此，選擇合適的教材，適當增加教學內容，擴大閱讀量，基礎語法的補習等成為這一特殊群體大英達標的重要手段。

體音美學生;大學英語學習;教材調查;相應對策

一、引言

為了適應我國經濟與社會發展和對外開放對大學生英語實踐運用能力不斷提高的要求，為遵循高等教育發展和人才培養的規律，探討藝術體育類學生在大學的英語學習，細化大學英語教學改革，從而整體提高大學英語教育水平和質量。

藝術體育類學生的文化入學要求低于普通本科生的要求，因此在大學學習時與普通本科生的起點，上課要求也不盡相同。無論是否進行分級教學，都應該考慮到他們的這一人數越來越多的特殊群體。通過對咸寧學院07級，08級體音美學生的教學情況，學生英語實際水平，教師反映等分別進行問卷調查和當面訪談等建議。做出了相應的教材調整，教學內容也相應進行補充。這些對教學具有指導意義。這一調整符合《大學英語課程教學要求》提出的“各院校應根據本校的特點制定不同的教學要求，重視教材在教學中的作用。為了打好語言基礎，培養語言運用能力，提高文化素養，教材選擇應為課堂教學提供最佳的語言樣本和有系統性、有針對性的語言實踐活動的材料。教材應注意可接受性和前瞻性、語言典范和時代氣息的關系”要求。

二、目前藝術體育類學生的實際情況

由于中國高考制度的特殊性，進入大學學習的學生入學水平并不一致，尤其是藝術體育類學生的文化水平低于普通入學水平。其高考較低的文化課要求成了很多考生“躍出龍門”的一條捷徑(李新國，2006)而其中尤以英語水平與普通本科生有顯著差異，沒有可比性。對于這類學生的英語學習，除了新的教學要求只簡單的提出了“對低于上述入學要求的學生，可參照……(即使用的教材低于大學一級的預備級，通過兩年的學習，達到大學英語學習的水平)”這一句之外，沒有對這一特殊的語言者做出要求。事實上，目前的教學遠非如此。對07級，08級藝術體育類學生調查結果表明這類學生英語基礎普遍較差，語音不準，詞匯量不夠，基本語法缺乏，使得他們閱讀能力，寫作能力都受到限制，口語交流時更是不敢開口。特別是大二下學期進入大英二級教材，學生跟不上教學進度，學習吃力，久而久之失去興趣;教師上課感到為難，也形成了兩吃力不討好的局面。加之考試的要求與學生的實際水平不符合(如四級考試)，使得教師和學生都勉為其難，不知道該何去何從。因此，研究藝術體育類學生的課程設置，教材的選用，教學方法的改革尤其有必要，真正將英語教學由被動的學習轉變到根據學生情況，提高學生實際能力上來。盡管許多院校采用分級教學，但是普通本科生和藝術體育類之間的對比不明顯，因此對低于文化要求的學生教學還是有不盡人意之處。

三、目前國內外的研究現狀，發展趨勢分析

教材建設是大學英語教學改革的重要環節。雖然近年來我國外語界已經推出了數套教學理念較新，質量較高的教材，但是高校英語教師中仍然有相當多的人對現行教材不滿意。鄧少春等人(2002)通過分析每篇文章的可讀性指標比較了《大學英語》，《新編大學英語》，《21世紀大學英語》一至四冊的難度進展情況。他們發現這三種教材的第一冊與第四冊在整體上沒有難度上的區別，而從教師對《新視野大學英語》的反饋來看，第一冊和第二冊的難度跨度較大。這些主流材料的實際編寫質量與編者所稱的質量似乎存在著一定的距離。因此所選用教材應該以學生為中心，教材體現的教學目標既反映教學基本目的又可以略高于此目標，注意新生的英語起始水平，內容安排循序漸進，由簡到繁，由易到難。(劉潤清，戴曼純，2004)

其次，新的教學要求中要求低于大綱入學的學生，即音樂，體育，美術專業的學生，設預備級作為預備階段的要求。預備級以掌握最基本的英語語法和語音，領會式掌握1200個英語單詞，經過四個學期的學習，達到三級要求，這就說明他們在三年級時還應繼續學習，達到基本階段的要求。那么，是否要在三年級或者四年級時由學院安排課時學習，還是由學生自己學習?而且《教學要求》對普通本科生第一學年的教材要求是“領會式掌握1800個單詞”，這與學生學完預備級教材之后的1200個單詞還差600個單詞，缺乏學習的連續性。如何填補這一空缺，也是國內外目前為止還沒有進行的研究。

四、調查及結果分析

針對出現的實際情況，07級教師在大一上課之前對咸寧學院藝術學院和體育系大學新生的具體情況及英語水平進行了調查，對大學二年級(08級)學生的上課情況及思想動態和目前的其它大學同類學生使用的英語教材及他們的情況也進行了跟蹤和研究。通過對咸寧學院調查，對結果進行分析，然后針對教材情況采用自然方法教學以考察學習和教學效果。通過分析發現我院學生情況的教材及課程設置，教學方法的實際性情況其結果如下:

1.其它院校很多采用分級教學，在入學時根據學生的高考英語成績進行分級教學或者對入學學生單獨舉行分級考試，根據考試成績進行分級教學，學生的大學起點學習水平差距不大。

2.通過對藝術體育類新生進行英語水平的問卷調查，得知有61.2%的學生高考英語分數在30－60分之間，及格學生只占28.5%，80分以上的147人中只有3人，說明大部分學生的英語水平基礎較差。具體表現在以下幾個方面:

(1)67.3%的學生對英語語法的掌握程度很不好;

(2)47.6%的學生每分鐘只能讀懂少于40詞的工作、生活中常見的英文文章;

(3)半小時以內，42.7%的學生只能寫懂50詞以內的文章;

(4)高中英語學習時很少涵蓋口語和聽力，53%的學生不能就簡單的話題進行討論;

(5)49%的學生掌握的詞匯量不到1000個單詞;

(6)57.1%的學生對英語的興趣一般，真正對英語有濃厚興趣的只占16.3%;

(7)63%的學生認為教材較難。

五、應對措施和方法

藝術體育類學生英語基礎都很差，語音掌握不好，語法水平很低，組織句子，交流，談話等都存在問題，詞匯量小。為此，在大學里他們的學習主要還處在基礎階段的學習。在教學中就應該采取與本科普通生不同的教學方法和內容。具體應對情況如下:

1.鑒于學生的英語處于基礎階段，老師和學生要花費大量的時間在語音，詞匯，閱讀，口語的基礎教育上;

2.為了達到大學英語基礎教育標準，除了正常教學課時之外，還可以考慮讓學生以補課的方式，或者學習小組的形式等補習英語詞匯量，語法等基礎知識;

3.通過對藝術，體育類教學的跟蹤研究，目前，外國語學院已經在校內實行分課型教學，聽說課采用英國麥克米蘭(Macmillan)出版社編輯，出版的《流暢英語》口語教程。這本教材的特點在于突出基本語句的使用，適合各種不同層次學生，尤其是較低層次起點的學生使用的教材。教學內容不一定要求在一個學期內完成一本書的內容，只要求學生在熟練掌握的基礎上一步一個腳印前進;

4.讀寫課程則要求學生在學好基礎的同時，增加大量閱讀內容，通過閱讀與時事，各科基礎相關的知識補充，彌補知識量不足，詞匯量短缺，語法不足的境況，同時提高學生學習的興趣;

5.在實行“3+1”模式的第四個學期，藝術體育類學生既可以開設拓展課程，也可以繼續學習基礎階段的教學內容學習，達到大學階段的學習要求。

六、結論

總之，在大學的四年時間里大學英語的教學要遵循高等教育發展和人才培養的規律，尤其通過體音美類學生的研究探討細化大學英語教學內容，推進大學英語改革的深入，從而整體提高大學英語教育的水平和質量。

［1］李新國.藝術類大學英語教學的尷尬及對策［J］.高師英語教學與研究，2006，(2).

［2］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究［M］.北京:外語教學與研究出版社，2004.117～126.

［3］教育部高教司.大學英語課程教學要求［M］.北京:外語教學與研究出版社，2006.

H319.3

A

1006－5342(2011)03－0074－02

2010－12－21