高校研究生學術道德失范及解決對策

馬建國，高明磊

(鄭州大學數(shù)學系，河南鄭州450001)

高校研究生學術道德失范及解決對策

馬建國，高明磊

(鄭州大學數(shù)學系，河南鄭州450001)

研究生學術道德建設是高校學風建設的重要方面，也是加強研究生思想政治教育的重要內容，根據當代高校研究生教育現(xiàn)狀，分析了研究生學術道德失范的表現(xiàn)及成因，提出了加強和改進研究生學術道德教育的對策，建議把學術道德教育納入研究生的培養(yǎng)機制，貫穿于研究生培養(yǎng)、科學研究的全過程。

學術道德失范;研究生教育;學風建設

隨著我國政治、經濟、科技的飛速發(fā)展，當代社會對研究生教育提出了新的要求。在研究生培養(yǎng)過程中，不僅要注重科研能力的培養(yǎng)，同時還要加強研究生學術道德教育，端正學風。近幾年來，研究生的學術道德失范現(xiàn)象愈演愈烈，前景令人擔憂，已經嚴重影響了學術環(huán)境和學術聲譽。因此，加強學術道德和學風建設，對弘揚科學精神、凈化校園文化、提高人才培養(yǎng)質量具有十分重要的意義，是當前高校學風建設工作的重點和難點，是研究生教育的重要內容。

一、研究生學術道德失范的主要表現(xiàn)

(一)課程學習、科研實踐中學術道德失范的表現(xiàn)

課程學習、科研實踐中學術道德失范具體表現(xiàn)為:期末考試無視考場紀律，利用抄小抄、帶夾帶、傳答案等手段進行作弊;實驗實習弄虛作假，拷貝他人實驗過程，仿造或篡改他人實驗數(shù)據，抄襲同類實驗報告，應付交差;課程作業(yè)敷衍了事，粗制濫造，將他人已經公開發(fā)表的論文下載或摘抄作為作業(yè)上交，更有甚者直接將整篇文章原封不動地抄襲上交，以蒙混過關;撰寫課程論文投機取巧，找人代寫，甚至“克隆”往屆同專業(yè)論文。

(二)在公開發(fā)表的學術論文和學位論文中學術道德失范的表現(xiàn)

研究生學術道德失范經常發(fā)生在公開發(fā)表的學術論文和學位論文中，如:剽竊、抄襲、侵占他人勞動成果，或在未實際參加的研究成果或論文中掛名，或引用有關參考文獻但未說明;一稿多投或一稿多用。學生認為這樣的論文更容易發(fā)表，命中率更高。在他們看來，一稿多投只是增加了編輯的勞動量，并不是違背學術道德的失范行為。還有的學生將自己待發(fā)表的論文或者已經發(fā)表的論文，改頭換面，更換題目，繼續(xù)在其他刊物上投稿。對于畢業(yè)學位論文，個別學生敷衍了事，東拼西湊。此外，還有其它一些學術失范行為，如偽造論文錄用通知、買賣文章等等。特別一提的是，一些研究生利用強大的網絡搜索功能，直接在網上下載資料，拼湊或改頭換面，變成自己的研究成果，這是比較隱蔽的做法;還有的將國外學者的論文及成果，經翻譯整理后堂而皇之地變成了自己的東西。更有甚者雇傭“槍手”坐享其成，或充當“槍手”替人代寫論文。

(三)畢業(yè)論文答辯中的學術道德失范現(xiàn)象

“現(xiàn)有的一些論文答辯會從委員組成、提問、決議起草到評閱送審、盲審等各個環(huán)節(jié)，都不太規(guī)范和嚴格，造成了答辯者在感情上的親近，使答辯委員在理性和感性上產生沖突，從而在論文評價上加入了感情因素，使一些不合格的論文也通過了答辯”［1］。這是研究生論文評價制度不規(guī)范造成的后果，這樣不僅不能保證研究生的培養(yǎng)質量，還使一些不合格者蒙混過關，為后面的研究生起到了“示范”作用，促使學術道德失范行為不斷滋長和蔓延。

二、高校研究生學術失范的成因分析

(一)社會現(xiàn)狀對研究生學術道德失范的影響

研究生學術道德失范的一個重要因素來自于社會的影響。社會對于研究生來說是一個大課堂，社會的影響是潛移默化的，而且無可回避。面對人才需求競爭激烈、就業(yè)形勢壓力巨大的現(xiàn)實，相當一部分研究生的學習目的趨于功利化，在校期間不能潛心修讀、鉆研學問，為了日后能更好地找一份合適的工作而費盡心思，比如在校期間花費大量的時間和精力報考公務員、選調生等，如此想法就必然會對學習和科研產生很大影響。再者，隨著高校研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生培養(yǎng)尤其是碩士生培養(yǎng)已由以前的精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃又醒芯可挲g偏大，各自面臨著生活、家庭等多重壓力，經濟負擔較重，為維持正常的生活，部分研究生只得在就讀期間尋求額外的收人，這也是導致研究生在學術研究上精力投入不足的原因之一。在這種情況下，很多學生在學習和科研上只能應付了事。近年來，面對激烈的人才市場競爭，研究生也同樣承受著巨大的就業(yè)壓力，他們一方面想在學校盡可能多地學到知識，努力提高就業(yè)競爭力;另一方面又想盡快畢業(yè)，早一點在社會上找到自身發(fā)展的立足之地，矛盾的心情容易導致學生的浮躁情緒。

(二)高校缺乏對研究生的學術道德教育

長久以來，大多數(shù)高校只重視研究生科研能力的培養(yǎng)，而與其共生共存的學術道德教育卻一直被忽視，在校期間很少安排他們學術道德方面的講座和報告，很少重視學術道德教育的實施，以致研究生缺乏學術道德觀念的自我約束力，更不能以正確的學術道德規(guī)范自己的學術行為。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，管理者和導師都要加強對研究生的學術道德教育，使學生的學術研究有質量保障，不致導致出現(xiàn)學術腐敗現(xiàn)象［1］。

(三)導師的學術道德水準對研究生的影響

導師既是學生學業(yè)上的引路人，又是學術成果的審核人，更是培養(yǎng)學生健全人格的榜樣，其自身的學術道德素質對研究生直接起著潛移默化的作用。有的導師本身就缺乏學術道德方面的品行，對所帶學生學術品質的培養(yǎng)就難免存在著局限性和弊端。還有的導師學術創(chuàng)新氛圍營造不夠，缺少科學研究的創(chuàng)新平臺與政策支持，只帶領學生忙于自己的科研項目，不愿從事創(chuàng)新研究或指導研究生進行科技創(chuàng)新，因為這些工作對于教師業(yè)績考核沒有幫助。而教師承擔的科研項目又未必適合研究生做學位論文，使得很多學生既要完成導師的課題項目，又要做學位論文。這就不可能形成很好的學術氛圍，有時還會在時間和精力上發(fā)生沖突。也有的研究生缺乏吃苦耐勞精神，不愿花費精力和時間做深入細致的研究，不甘做一些枯燥乏味的實驗或測試，使得研究生在物質利益的驅使下，為獲取學位而走“捷徑”。

(四)研究生學術評價指標體系不健全。

現(xiàn)有的研究生評價體系較單一，一般以論文或著作發(fā)表的刊物和出版社檔次為標準，衡量學術成果的價值，更多的是量化考核。例如:規(guī)定研究生授學位的必備條件之一就是要在“CN”級刊物上發(fā)表一篇學術論文，在獎學金評價體系中也明文規(guī)定發(fā)表一篇論文就有相應的加分標準。當前研究生的各項評優(yōu)活動，也是以量化的學術成果為主，思想政治狀況考核非常弱化。在這樣的指揮棒下，現(xiàn)實性很強的研究生當然“急功近利”，極容易造成學術失范。而真正潛心鉆研，追求原始創(chuàng)新的成果是沒辦法在短時間內完成的。不完成這些量化的標準，研究生在讀期間就無法實現(xiàn)學業(yè)、榮譽等利益，甚至嚴重影響了將來的就業(yè)［2］。可以說，種種相關制度的制定，造成了過多注重論文的數(shù)量而淡化了論文的質量和水平，若想完善研究生學術評價體系，就不能以論文發(fā)表的數(shù)量來衡量，強行規(guī)定學生發(fā)表論文的數(shù)量，必然會分散學生的學習精力和科研注意力。

三、加強研究生學術道德建設的對策

(一)重視研究生的學術道德教育

重視研究生的學術道德教育，首先要提高對研究生實施學術道德教育的意義的認識。認識是行為的先導，只有真正認識到對研究生實施學術道德教育的意義之所在，才會有切實提高研究生學術道德素質的舉措。合格的研究型人才，既應具備較好的學術能力素質，也應具備較高的學術道德素養(yǎng)。其次，加強研究生學術道德和學風建設，遏制學術不端行為，必須懲防并舉、標本兼治、自律與他律相結合。自律，要通過教育引導，提高思想覺悟，借助道德力量，使之不愿違背學術道德;他律，一方面要加強制度約束，規(guī)范學術管理，借助制度力量，使之不能違背學術道德;另一方面要加強社會監(jiān)督，形成社會輿論，借助社會力量，使之不敢違背學術道德［3］。再次，在研究生學術道德建設中，各研究生培養(yǎng)單位要做大量的工作，如定期開展研究生學術道德專題教育、制定學術道德行為規(guī)范細則、成立學位論文查重分析小組、建立學術道德激勵與懲戒制度等等

(二)成立研究生學術道德建設和學風建設組織機構

高校研究生院應成立學風建設組織機構，總體把握研究生學術道德建設。要將研究生學術道德建設納入學風建設和研究生思想政治教育工作中。要在院系成立研究生學術道德建設工作小組，以主管研究生思想工作的副書記和主管研究生培養(yǎng)的副院長為主來負責研究生學習以及學術過程中的相關教育、監(jiān)督和管理工作［4］。要充分發(fā)揮學術委員會、學位評定委員會在端正學風、加強學術行為規(guī)范中的作用，完善監(jiān)督機制，保證學術管理機構的權威性和公正性。

(三)開展研究生學術道德教育活動

在研究生新生入學教育中，將學術道德教育作為第一課，并列舉案例進行分析講解，同時發(fā)放《研究生培養(yǎng)手冊》，將學術道德教育內容編進手冊，如將《學術規(guī)范指南》以及學院學位分委員會制定的《針對研究生學位論文“不端行為”檢測辦法的暫行規(guī)定》一同引入《研究生培養(yǎng)手冊》，當中穿插滲透各種失范行為和處理辦法的實例，使學生意識到學術誠信是作為一名研究者必須具備的基本素質，從進入校門第一天就要了解學術道德規(guī)范，認同學術道德規(guī)范，樹立正確的學術道德榮辱觀。在研究生培養(yǎng)過程中，定期組織研究生學術道德專題講座，尤其在研究生進入學位論文撰寫的關鍵階段，更要著重強調遵循學術道德的必要性和重要性，以免造成終身遺憾的后果。

(四)完善研究學術道德監(jiān)督機制

按照西方新制度經濟學的理解，制度是指“一種行為規(guī)則”。制度包括正式制度和非正式制度兩種形式，正式制度是指通過各種組織而形成的正式規(guī)章、規(guī)范、法則等;非正式制度指風俗習慣、倫理道德、信念等社會行為規(guī)范。制度的一個非常重要的功能是激勵，包括獎勵、懲罰等。合理利用懲罰是一種有效的教育手段，“因為懲罰的存在既可以使誠實的學生相信，他們的努力是受到尊重并有價值的，也向不誠實的學生表明，企圖通過造假而逃避學術工作的行為將最終會受到應有的制裁”［5］。在筆者所在的校，幾年前有人在網上發(fā)現(xiàn)一位已授學位的研究生學位論文有學術失范現(xiàn)象，與某高校教師所發(fā)表的學術論文內容重復較多，學校學位辦非常重視此事，相關學院專門成立調查組跟蹤調查，經多方核查，該生抄襲論文情況屬實，根據情節(jié)，本人及導師做出了深刻的書面檢查，并給原創(chuàng)作者寫出道歉信。遵照研究生學籍管理規(guī)定，取消該生所授學位，導師當年停招研究生。通過對畢業(yè)后研究生追溯的懲戒和違紀處分，以身邊發(fā)生的事實為例加強在讀研究生的學術道德教育，達到了強有力的教育效果。對研究生的評價體系，我們也可借鑒國外的一些做法。國際上很多名校不要求研究生發(fā)表論文，而是把學位論文質量作為衡量其能否申請學位的惟一標準，而對于發(fā)表學術論文水平的界定，則是判斷其學位論文水平的一個參考。這樣做可減少研究生為發(fā)表學術論文而忽視了學位論文的質量，從而改變了學術道德失范的初衷。

除此之外，在研究生學術制度體系完善方面，目前應當抓好以下幾種制度的建設:一是建立校級或院級學術誠信監(jiān)督機制。可由學生、導師和管理者組成，并制定出學術道德責任管理制度。對研究生的作業(yè)、考試、論文、科研、實踐等環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，將學術誠信納入到導師和學生的相關考核體系中，直接與導師的招生資格掛鉤，與學生的獎學金評定掛鉤，以此加強學術道德建設工作的聯(lián)動性。二是嚴格培養(yǎng)考核制度。研究生院、院系研究生辦公室和導師應當加強對研究生日常學習生活的管理，嚴格各項學習紀律和制度，如監(jiān)考制度、作業(yè)制度、中期考核制度、論文抽查制度、論文盲審制度。對學位申請、評獎選優(yōu)、碩博連讀、出國推薦等過程中需要的學習成績、科研成果及發(fā)表論文進行嚴格審查和核實。特別是對申請畢業(yè)答辯的學位論文，都要求通過研究生院的專門軟件進行檢測，對超過所規(guī)定的復制比的論文，一般推遲其答辯日期。對復制比接近規(guī)定的學位論文，視其具體情況，經修改，由個人寫出《整改報告》和《申訴書》，經導師簽字，院學位分委員會通過，分委會主席同意，交研究生院備案方可進行答辯。三是明確學術德育導師制。導師是學生學術行為的第一責任人。將學術道德要求作為研究生導師指導學生的一項重要內容，要求導師在日常學習和科研過程中注重研究生的德育教育和學術規(guī)范的示范與引導，要向學生積極倡導求真務實的學術作風，傳播科學方法。要以德修身、率先垂范，用自己高尚的品德和人格力量來教育和感染學生，引導學生樹立良好的學術道德，幫助學生養(yǎng)成恪守學術規(guī)范的習慣［1］。

(五)設立研究生實習基地，為研究生就業(yè)打開方便之門。

學校和學院與有實力的企業(yè)或公司聯(lián)系，設立研究生實習基地，目的是可以盡早地讓學生將所學專業(yè)知識與實際應用相結合，同時可以為單位和學生之間提供一個雙向選擇的機會，也為學生就業(yè)搭建一個自然過渡的平臺，實現(xiàn)“近距離考察，零距離就業(yè)”的目的，為學生就業(yè)解除后顧之憂，使學生能安心學習，靜心科研，不為畢業(yè)后的出路擔憂，不用為找工作做假科學，不做違反學術道德的事情。

總之，高等學校的學術道德和學風建設是一項系統(tǒng)而長期的工作，應堅持不懈地開展下去。除了需要社會有關方面的配合與支持外，高校自身必須在構建學術道德工作體系方面有所創(chuàng)新、有所作為，不斷開創(chuàng)學風建設的新局面。要堅持“學術道德重在預防”的理念，抓住主要方面加強制度建設。只有幫助研究生樹立正確的學術觀，遵守學術規(guī)范，弘揚學術道德，才能促進我國科技文化事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。我們堅信:在各高校研究生培養(yǎng)單位的共同努力下，一定能夠營造出寬松的、和諧的、有利于人才多樣化發(fā)展的學術環(huán)境，逐步減少乃至消除高校研究生學術失范現(xiàn)象，不斷提高研究生培養(yǎng)質量，真正在我國實現(xiàn)從研究生教育大國向研究生教育強國的轉變。

［1］馬革蘭．研究生學術道德失范、根源及對策［J］．黑龍江高教研究，2009，(11)．

［2］戴雪飛研究生學術失范的根源和學術道德教育機制建設的再思考［J］．中國高教研究，2009，(11)．

［3］王正杰．論新時期研究生學術道德的現(xiàn)狀及教育對策［J］．毛澤東思想研究，2009，(7)．

［4］李偉，王革．預防與控制:對研究生學術道德教育的思考［J］．青年與社會中外教育研究，2010，(2)．

［5］江新華．美國大學防剽竊教育的主要特點及其啟示［J］．比較教育研究，2004，(7)．

Existing ProbleMs and Countermeasures in College Postgraduate AcadeMic Moral and Study Atmosphere Construction．

MA Jian-guo，GAO Ming-lei
(Department of Mathematics，Zhengzhou University，Zhengzhou450001，China)

The postgraduate academic moral construction is a significant aspect of the study atmosphere construction in college．It’s also the important content on how to enhance the postgraduate ideological and political education．According to the current situation of contemporary college postgraduate education．The article analyse the performance and cause of the academic immorality，comes up with some solutions toward how to reinforce and improve the postgraduate academic moral construction．It suggests that academic moral construction should be brought into the postgraduate training system，which run through thewhole process of postgraduate cultivation and scientific research．

Academic immorality;Postgraduate education;Study atmosphere construction．

G643

A

1008—4444(2011)05—0166—04

2011－05－16

馬建國(1963—)，男，河南鄭州人，鄭州大學數(shù)學系副教授，博士。

(責任編輯:宋孝忠)