新世紀日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
——關于日語實踐語法課的解析

趙春輝

（長春工業(yè)大學 外國語學院，吉林 長春130022）

新世紀日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
——關于日語實踐語法課的解析

趙春輝

（長春工業(yè)大學 外國語學院，吉林 長春130022）

隨著當今社會經濟全球化的不斷加強，國際貿易與交流日益頻繁，傳統(tǒng)的教育理念受到市場的沖擊，如何適應市場需求，培養(yǎng)出合格的復合型人才，成為各大學培養(yǎng)目標改革的迫切之處，21世紀經濟全球化和信息化這一大背景帶給高校教育體制改革所帶來的沖擊和機遇并存，如何構建新時期，新環(huán)境狀況下的高校教育體制成為了各高校必須面對的迫切解決的問題。日語專業(yè)的人才培養(yǎng)在根據日語本身的特點以及從地域優(yōu)勢和實際需要，來進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革的同時，還要注重基礎學習，基于這一觀點，從新時期社會對于日語專業(yè)人才的需求出發(fā)，針對于日語實踐語法課堂進行了深入的調查和實踐探索。

復合型；素質教育；人才培養(yǎng)模式；實踐語法；跨文化交際

一、社會形勢的發(fā)展方向

21世紀，是一個信息化、經濟全球化的高科技、跨文化交際的時代，國與國之間的國界概念日趨淡化，但仍然存在著國家之間的地區(qū)競爭，這種競爭不僅是政治、經濟的競爭，更多表現在高科技、持續(xù)性的競爭。經濟全球化傾向日益增強，全球性的交流合作越來越多，在這種形勢下，我國的教育體制必須進行教育大改革，不斷提出創(chuàng)新教育的理念。在新的形勢下，如何構建新的人才培養(yǎng)模式成為了至關重要的問題，也是高校生存之本。信息化，科技化的社會發(fā)展要求人才具有復合型、創(chuàng)新型、國際化等特點，對于高校改革來講就要必須從傳統(tǒng)的模式中解放出來，跳出應試教育的漩渦，要有前瞻性意識和創(chuàng)新精神，多方位全角度開辟人才培養(yǎng)模式的新型理念，從而應對高速發(fā)展的經濟社會，提高我國在國際舞臺上的國際競爭力。可以說，21世紀經濟全球化和信息化這一大背景帶給教育體制改革機遇和挑戰(zhàn)并存，如何構建新時期，新環(huán)境下的高校教育體制成為了各高校必須面對的迫切解決的問題。

二、傳統(tǒng)外語教學模式的問題點

我國的傳統(tǒng)的大學外語教育基本原則是為了學習而進行課程設置，具有偏重于理論性的知識性配置，不能發(fā)揮學生的自主學習能動性，偏重于教師的主宰地位，社會應用性較差等不足。啞巴外語成為外語學習和社會應用中的重要障礙，對外交流中缺乏必要的常識知識和禮儀等基本素質。我校外語學院日語系招收的日語專業(yè)學生是零起點學生，在學生學習了六年的英語后，招收到我校日語專業(yè)，以期待構筑一種外語＋外語的綜合語言技能目標，但是，從近幾年來的畢業(yè)反饋情況來看，表現出以下特點：

第一，日語專業(yè)以往的突出問題在于應試性教育較強，應對社會上對于日語專業(yè)人才的需求往往暴露出基礎知識扎實，但缺乏必要的臨時應變能力。

第二，日語專業(yè)畢業(yè)生課程配置實用性不強，傳統(tǒng)的授課模式不能積極調動學生們學習的積極性和獨創(chuàng)能力。

第三，有些日語專業(yè)學生畢業(yè)后表現出比較明顯的適應能力較差的問題，業(yè)務上的基本素質、臨時的應變能力有待提高，業(yè)務常識性的知識需要加強等特點。

這不僅是我們一個學校存在的不足，在傳統(tǒng)的大學外語教學模式中，發(fā)揮學生的積極主動性仍然是一個社會大問題，很難應對社會形勢對于外語人才的需求。

三、新型外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標與理念

大學外語專業(yè)人才教育可以說是與國際化接軌的重要途徑，外語人才的素質教育在頻繁交流的國際事務中，尤其重要。語言教學的過程，可以說是品格的教育和情感的調適相結合的過程，社會的國際經濟交流活動中需要一批具有較高的道德情操，人文素養(yǎng)，較強的外語協(xié)調能力，對于個人情感意志有較強的控制、調節(jié)、自我疏導能力的外語高級人才。

各國間的政治經濟文化等各個領域的交流與合作不斷加強，作為我們近鄰的日本，以其特殊的地理位置和歷史背景，和我國的交流更加廣泛。語言是溝通的橋梁，如何使日語專業(yè)人才的培養(yǎng)迎合社會的發(fā)展就變得至關重要。傳統(tǒng)的學科教育內容受到了信息時代的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網，多媒體應用技術等帶來的新的知識傳播方式沖擊著我們傳統(tǒng)的教學方法和模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)已經不能適應社會的發(fā)展方向，必須改變傳統(tǒng)的教育思想，培養(yǎng)復合型的日語專業(yè)人才。在新的形勢下，筆者認為，專業(yè)的日語人才必須具備以下素養(yǎng)：第一，扎實的基本功，寬厚而系統(tǒng)的知識儲備；第二，較高的學習應用能力；第三，較高的個人素質涵養(yǎng)和較強的外交能力；第四，外語＋專業(yè)＋第二外語的綜合外語技能。轉變教育為就業(yè)的教育理念，需要培養(yǎng)個性化全方位發(fā)展的專業(yè)人才。在經濟一體化的時代，信息化的力量不可小視，人們的一切行為往來都突破了國家的界限，要以更長遠的眼光看待世界，看待教育，教育要服務于人，要服務于高速發(fā)展的國際化社會。

四、日語專業(yè)發(fā)展前景展望

有學者這樣認為：21世紀可以說是東方文明復蘇的時代，全球的經濟中心會在具有東方文化底蘊的大地上徹底展開。作為發(fā)展中國家的中國更是世界上的大市場和投資舞臺，會成為全球的經濟核心和重心。而中日兩國是一衣帶水的鄰邦，有著源遠流長的友好交往歷史。隨著我國的改革口徑不斷拓寬和加入世界貿易組織，促使中日兩國之間在政治、經濟、文化等領域更加廣泛的交流，那么對于專業(yè)的日語人才需求量會不斷增加。近年來由于經濟危機的影響，外語的就業(yè)普遍下滑，但是社會對于高素質的專業(yè)外語人才的需要還是十分緊迫，尤其是對于具有較高日語專業(yè)素質，較強的溝通能力的優(yōu)秀外語人才的需求。單一的語種已經不能滿足市場的需求，需要一種外語＋專業(yè)＋第二外語的綜合外語技能。

五、以日語實踐語法課為例，解析日語基礎課堂的開展

日語實踐語法課作為日語專業(yè)教學的重心，是培養(yǎng)外語扎實基本功的必備課程。眾所周知，語法課堂存在著枯燥無味，生澀難懂，應用性較差的特點，而且傳統(tǒng)的語法教學可以說是缺乏社會觀的理論學習，是封閉式的教學，缺乏反映社會生活中的各種問題的功能，影響學習活動。如何在新型教育理念指導下，系統(tǒng)的進行改革語法課程教學已經成為了重中之重。實踐語法課堂的教學，筆者根據自己多年的授課經驗，總結出如下幾點：

第一，讓學生明確目標，從心理認知角度首手為外語學習打牢基礎。事物的種種關系必須通過“理解”這一思維活動進行認知認識，激發(fā)學習興趣，從而掌握一門知識。首先要達到理解的程度，經過大腦的理性分析、比較、綜合、概括、抽象的思維活動，掌握語言的內在本質規(guī)律。語法課對于外語學習來講，是屬于基礎教學中十分重要的一環(huán)，關系到打牢外語學習的功底。因其課程的特殊性，所以在課堂教學活動中，必須明確目標，如每一堂課需要解決的問題是什么，讓學生明確了目標，激發(fā)其學習興趣后再進行系統(tǒng)學習。

第二，轉變師者的授課模式。改革傳統(tǒng)的教學方式十分重要，這就要求教師在授課過程中不斷創(chuàng)新，以嶄新的授課模式進行講授，要以學生為中心，以方法為主導，更要以交際性為目的，融興趣于教學活動中，形成講解方式活潑，具有啟發(fā)性的教學方式。最大限度的滿足課堂教學應用，力求超越課堂和語言學習的限制，將真實的材料例證和交際語境，社會日語應用的大量例證引入課堂教學。材料要有選擇性，將課堂教學擴大化，放到社會的大環(huán)境中，拉近實戰(zhàn)日語和課堂教學的距離，這需要教師的不斷探索。在信息化的今天，運用網絡上的例證，可以充實課堂，但是不能單純依賴這一元素。如何建立一種立體化的教學模式十分重要，這需要師者大量的準備工作，積極探索其內部的聯(lián)系，用文化方式引導學生學習，注意轉變課堂的角色，學生要成為學習的主角。可以借鑒國外先進的教育方式，比如日本的討論課形式，對于調動學生的積極性有很大的幫助。學生在討論中學習日語語法，加深語法應用的切實感受。

第三，運用信息化教學，突出實戰(zhàn)性應用。在全球化的今天，電子信息化成了不可缺少的途徑，在教學過程中，引入計算機多媒體教學，構建網絡學習平臺。作為教師，如何選擇有利于課程教學的材料十分關鍵，建立相關的網絡信息庫，運用到教學活動中來，要突出實戰(zhàn)性，語法教學生澀無味的弊病就可以大大避免。另外，作為教師要積極開發(fā)多媒體網絡課件，運用網絡的多元化，信息化，采用全方位、立體化的網絡教學手段，對于提高語法教學的效果和質量有著至關重要的作用。

第四，融入文化類的新鮮元素的授課方式。外語教學本身就要突出跨文化交際性，必須增強學生們的跨文化交際意識，學會跨文化交際思維的方法，掌握多元文化知識和跨文化交際的禮儀及技能。文化元素在外語教學中十分重要，異國文化與母國之間的對比研究，對于豐富日語課堂內容十分有幫助。教學活動中，積極找出與我國相關，或者相異的文化切入點，加以幽默風趣的授課模式可以達到事半功倍的良好效果。利用語言載體，讓學生在掌握文化知識的同時，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。筆者認為教師需要豐富的內容十分多，要比演員更懂得表演，要摒棄一些對于教師的傳統(tǒng)認同，要積極探索教學模式的改革，因為這關系到課堂幾十分鐘的教學效果，對于日語人才培養(yǎng)有著非同小可的意義。

六、結語

新的機遇帶來新的挑戰(zhàn)，在我國各方面不斷與國際接軌的今天，人才的培養(yǎng)是一個民族進步的決定性力量。大學作為人才培養(yǎng)的搖籃，必然要擔當起民族的重任，提高民族的素質。在與國際接軌的過程中，充當媒體橋梁的語言教育改革，就變得更加迫切，新形勢下，外語教學模式的探索十分必要，如何迎合全球經濟一體化、信息化的高速發(fā)展，迎合市場經濟的快速發(fā)展，服務于社會，培養(yǎng)全面發(fā)展的外語人才是每個高校工作人員都應該思考的問題。作為一線的教師更應該以為己任，不斷的探索課堂教學理想化的教學模式。日語實踐語法課程要突出實踐二字，在實踐中牢固掌握外語中語法這一基礎課程，充分利用圖書資料和多媒體網絡等先進教學技術，保證語言的多渠道輸入—吸收—多渠道輸出—覺悟—再有目的的輸入過程。同時這也是應該不斷探索的內容和課題之一。

［1］杜瑞清.復合型外語人才的培養(yǎng)和實踐［J］.外語教學，1997，（2）.

［2］張沖.高校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)對策的思考［J］.外語界，1996，（1）.

［3］〔挪威〕達林波.理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學校發(fā)展［M］.范國睿，譯.北京：教育科學出版社，2002.

［4］李悅娥.創(chuàng)建復合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.中國高教研究，2000，（8）.

［5］張立玉，王紅衛(wèi).中國入世后民族高等院校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程設置［J］.西南民族學院學報（哲學社會科學版），2002，（8）.

［6］葉瀾.21世紀社會發(fā)展與中國基礎教育改革［J］.中國教育學刊，2005，（1）.

［7］王琪.日語學習心理與策略［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2005.

趙春輝（1977－），男，長春工業(yè)大學外國語學院日語教研室講師，主要從事外國語言學及應用語言學，中日文化對比研究。