創新實踐教學對高校會計專業素質教育的影響

唐曉萍

（吉林司法警官職業學院，吉林長春，130062）

創新實踐教學對高校會計專業素質教育的影響

唐曉萍

（吉林司法警官職業學院，吉林長春，130062）

結合目前在校會計專業教育實際及會計工作實踐，對當前我國普通高校會計專業的教育模式的發展方向，會計專業的實踐教學理念、課程體系及教學模式等進行探討。提出創新實踐教學是高校會計專業教學改革、強化素質教育、提高會計專業學生實踐能力的必由之路，是普通高校會計專業適應社會發展需要的建設方向。

會計專業；實踐教學；素質教育

新的經濟增長方式的轉變也使就業市場人才的競爭發生了一定的變化，對普通高校會計專業畢業生的素質提出了更高的要求，也對普通高校會計專業的教學目標、培養模式提出了全新的要求。據調查，一些高校根據自身的實力特點及辦學方向，探索適應社會需求的會計學專業教育模式，大膽更新會計教學理念，創新會計專業實踐教學手段，進行了許多有意義的探索和嘗試。以此為鑒，筆者重點就創新實踐教學對高校會計學專業建設的影響等相關問題進行研究，以期為今后的研究提供一定的借鑒。

一、當前普通高校會計實踐教學存在的基本問題

（一）現有會計教材難以滿足會計實踐教學的需要

目前，各種會計教材五花八門，很多學校采用自編教材，其中，不乏質量無保障的教材，更缺少有質量的會計實踐教學的指導教材。由于不按統一標準，缺少嚴格的監管，普通高校會計專業教材不可能滿足會計實踐教學的需要。總體看，目前普通高校會計專業實踐教學的教材尚不成熟，這是制約普通高校會計專業實踐教學的第一道瓶頸。要實現應用型會計人才的培養目標，使學生系統的接觸并掌握社會會計用人單位的常規業務處理原理與方法，就必須首先對會計專業教材進行改革創新，編制務實可用的實踐教學教材。

（二）實踐教學環節薄弱是普通高校會計專業教育存在的普遍問題

當前，社會急需的是具有實際操作能力的會計專業畢業生。會計專業的實踐教學是理論與實踐相結合、培養學生實際應用能力的重要環節。但由于當前許多普通高校會計專業招生人數逐年增多、實習經費不足、校內會計專業實驗室簡陋等原因，導致會計專業的實踐教學質量難以得到保證，學生的會計實踐能力得不到鍛煉與提高；另外，由于社會許多企業出于對商業機密等因素的考慮，不愿承擔學生實習義務，已作為實習基地的企業也不想讓實習生更多地接觸業務，只是做一些輔助性工作，得不到實際操作能力的鍛煉，實習效果并不理想。

（三）會計專業教師自身實踐技能有待進一步提高

從目前高校的會計專業教師隊伍的現狀來看，會計專業師資隊伍的結構不盡合理，很多學校缺少會計實踐教學的骨干力量，一些高學歷的青年教師畢業后多數直接來到會計專業教學崗位，很少有人具有企業工作實踐鍛煉的經歷，普遍缺少會計實踐經驗。教師自己尚不能熟練處理會計實務，又怎么能搞好會計實踐教學，培養出社會實際需要的會計專業人才呢？

二、創新實踐教學是高校會計專業素質教育的必然選擇

（一）重實踐能力的人才需求方向要求高校會計專業必須實行素質教育

“十二五”期間乃至今后相當長時期內，是我國調整經濟增長方式的關鍵階段，新的經濟形勢對會計職業提出了新的要求。現代意義上的財會工作早已超出以往的核算、分析、預測等范疇。可以斷定，隨著社會經濟的發展變化，財會工作尤其是現代企業的會計工作的職能會不斷地調整，處于動態模式之中。優秀的會計人員必須具備這種應變更新的業務能力。因此，今天的高校會計專業教育，承擔著培養經濟社會發展急需的現代創新型會計人才的使命，會計專業素質教育的時代已經到來，不適應現實的需要，遲早會在激烈的會計專業教育競爭中被淘汰出局。筑牢著眼于未來的會計專業知識結構，夯實具備明天企業管理層所應具備的基本素質和能力，這就是高校會計專業素質教育的基本內涵，也是要求普通高校應及早實現的人才培養目標。要實現這一目標——必須從現在開始重視并實行素質教育。

（二）創新實踐教學是普通高校會計專業素質教育的關鍵環節

知識經濟時代已經到來，創新是知識經濟的主旋律。要培養創新型會計人才，關鍵要有高素質的教育機制作保障，通過素質教育來實現。創新實踐教學，改革實踐教學舊模式，開創更具時代特質的會計專業實踐教學模式，正是會計專業素質教育的關鍵環節。素質教育就是要從培養創新精神入手，形成會計專業教育各環節的創新氛圍，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。充分發揮學生主體性、主動性，通過新型會計專業實踐課程培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力，鍛煉學生獨立思考問題、發掘問題的本領和思維的敏銳性。創新實踐教學的本質要求是密切聯系實際，活學活用，學以致用，積極提倡開發課堂外的創意實踐活動，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的具有創新精神的高素質會計人才，開辟我國高校會計創新人才培養的可行之路。

（三）創新實踐教學將推動高校會計教學改革向素質教育方向發展

創新實踐教學將對高校會計專業教學改革起到推波助瀾的作用。對會計專業實踐教學課程的創新，就是摒棄舊有的已經不適應現實需要的教學模式，開創、設計全新的與當前及今后社會對會計人才需求相適應的的實踐教學模式，實現由“應試教育”向“素質教育”的轉變，助推會計專業教學改革的實施。由此，在高校會計專業教學鏈上產生連鎖反應，對更新高校會計專業教育觀念、推動高校會計專業教育模式創新、充實會計專業新教學內容、完善會計專業整體課程設置、豐富會計專業校內教學形式及激勵高校會計專業科研創新等都將有所觸動。總之，通過創新實踐教學，以點帶面，觸動高校會計專業教育模式改革的進程，帶動高校會計專業素質教育的全面發展。

（四）創新實踐教學將促進高校會計專業教師創新意識的提升

創新高校會計專業實踐教學的動力來自社會對創新型人才的需求，創新實踐教學的實施關鍵在于教師觀念的轉變和提升，教師觀念不改變，本身缺少創新意識和創意思維能力就不可能培養出具有創新意識的學生。創新實踐教學模式下，要求教師不能再用昨天的知識，教今天的學生，更不能用傳統的思維方式去影響學生適應明天的社會。高校會計專業創新型實踐教學模式必然促使教師轉變教學觀念，不斷探索新問題、更新自己的知識結構，自覺走上自主創新學習之路，以學導學，以學導教。只有教師的創新教學的積極性、能動性被調動起來，學校實踐教學的內容才能豐富起來，形式才能活潑起來，效果才能充分顯現出來，學生的主體作用才能有效地發揮出來，從而充分調動起學生的學習主動性和創造性。

（五）創新實踐教學將推動高校會計專業創新型教學環境的變革

創新型會計專業人才的培養同樣離不開創新型教學環境。人才培養是一個復雜的系統工程，環境因素尤為重要。在高校會計專業教育模式當中，實踐教學的改革、創新空間最大，也最靈活。實踐教學模式的不斷改進和創新在一定程度上將對高校會計專業創新型教學環境的形成起到積極的推動作用。良好的創新型教學環境又是新型實踐教學產生、成熟的搖籃。創新型教學環境與實踐教學等具體活動相互依存，由此，培養創新型會計人才的機制才能建立起來。會計專業學習相對枯燥，通過創新教學環境，可以在很大程度上改善這種狀況。比如，通過創新實踐教學內容，讓數字網絡等現代化手段充實會計專業實踐教學環境，把信息技術與會計教學進行整合，實現教師和學生全新的網絡教學實驗生活，通過網上備課、上課、師生網上交流討論、課后輔導、學生間交流等網絡教學環節，使校園實踐教學的功能外延，讓信息技術滲透到校園生活的方方面面。在此基礎上還可以進一步充實、擴大實踐教學的覆蓋面，讓人文關懷、人文思想等融入會計專業實踐教學環境，建設人文校園、人文課堂，讓每個學生都能在這樣的環境里體驗實踐教學的真諦；讓學校環境既充滿現代科技氣息又充滿人文智慧和人文關懷，進而激發學生和教師的學習、教學的創造力和想象力。使學生以飽滿的熱情參與到富有創意的實踐教學活動中來，讓學生領略到的不僅僅是充實而靈活的知識、技能的獲取，或是自信、高尚、健全人格的積淀，而是一種藝術享受。或許這樣的教學環境離我們還太遙遠，但是，只要勇于創新，勤于探索，就會離這樣的目標越來越近。

三、創新實踐教學體系豐富會計專業素質教育內涵

真正實現會計專業素質教育的建設目標，須從改造翻新舊有的會計專業教育模式中尋找突破口，實踐教學環節是兼顧理論教學與實際應用的有效契合點。實踐教學的路子怎么走，將會對會計專業素質教育的成效有直接的影響。以全新的視角創建實踐教學新體系，將進一步充實會計專業素質教育的內容。

（一）創建案例教學體系，強化學生職業判斷素質教育

案例教學融“參與式”教學和“研究型”教學于一體，是課堂實驗教學非常有效的方式，受到學生的普遍歡迎。首先，案例教學是課堂教學培養理論聯系實際和創新思維能力的最佳途徑。案例教學作為會計專業素質教育的重要載體，其形式生動活潑，內容深入淺出，有利于激發學生的主觀能動性和自主學習的自覺性，其內容及其豐富，涉獵廣泛，非常有利于擴展學生的視野、鍛煉學生搜集信息、歸納問題和研究問題的能力，是會計實踐教學的一個有機組成部分。其次，案例教學是培養學生的職業判斷能力的重要手段。隨著市場經濟的不斷發展，會計專業的職業判斷特征日益突顯，提高會計人員的職業判斷能力是現實對會計人員的起碼要求，也是對會計專業人才培養的基本要求。為了使學生具有一定的職業判斷能力，適應復雜的現實會計環境和日益更新的會計準則，高校會計專業必須強化案例教學。在已有案例教材基礎上進一步開發、創新案例課程內容并按教學需要加以充實、整理，形成體系，既要有會計專業知識、技能等方面的案例，也要有反腐倡廉、誠信敬業的德育案例，通過系列化案例教學，強化學生會計職業判斷及職業道德的素質教育。

（二）創新實驗室模擬教學手段，提高學生的實際操作本領

會計專業實驗室模擬教學的目的在于培養學生的實務技能，為學生提供仿真的會計工作環境，包括各種原始的會計業務模擬資料和模擬工具，讓學生在逼真的會計工作環境里，按照規范的會計實務要求進行全面、系統的實際操作。實際是按照學校實驗規則和要求完成各環節及各項試驗任務。

實驗室模擬教學的目標定位在于培養學生的實際操作技能，即掌握基本的會計程序和方法。實現這樣的目標，就要確保實踐教學內容及手段的先進性，實踐教學體系要盡可能反映現代企業的先進技術與管理水平，在實踐教學中做到與時俱進，隨時優化實驗項目和內容，淘汰與現實脫節的陳舊實驗內容。總之，要不斷創新實踐教學路子，用富有創意的教學手段體現先進的教學內容，提高教育質量和育人效益。這就對校內實驗室建設提出新的要求。建立完善的校內模擬實驗室要有前瞻性，考慮現實和長遠的需要，保證場地充分，設備數量充足，技術先進，盡可能地與社會生產、管理、服務環境相一致，努力創造仿真而逼真的企業會計實務環境，而且要便于實驗內容的調整、更新。

（三）創新校外實踐教學，鍛煉學生的“實戰能力”

社會實習主要是讓學生直接到企業等社會一線參加會計實際工作，是實務性、綜合性最強的實踐教學活動環節。其實踐內容涉及相當廣泛，對于進一步提高學生的專業技能，培養學生樹立良好的職業道德和正確的就業觀，增強學生的勞動觀和紀律觀有著不可替代的作用。實習中，通過觀摩和實際操作將所學的會計專業理論知識運用到實務中，真正做到理論知識與實務的對接。在現實的會計工作環境中，讓學生所學的知識得到驗證，鍛煉學生與人溝通、協調的能力，培養學生的團隊意識和職業道德意識，增強學生全面綜合素質，促進學生對會計實務工作環境及整個工作過程的認知和理解。

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唐曉萍（1971-），女，本科，會計師，研究方向為會計學。