優秀企業文化對高職院校校園文化的導向性作用

郁蓉蓉

（無錫科技職業學院，江蘇 無錫 214028）

優秀企業文化對高職院校校園文化的導向性作用

郁蓉蓉

（無錫科技職業學院，江蘇 無錫 214028）

企業文化和高職院校校園文化兩者之間存在著本質的差異，但又存在種種聯系。當前高職院校在推進校企合作過程中要注重發揮優秀企業文化的導向性作用，具體可以從以技術教育為主導打造一流產學研合作平臺、以價值觀教育為主旨打造企業化價值理念平臺、以合作促發展打造強勢校企合作新平臺三大方面入手。

校企合作；校園文化；導向；融合

高職院校實施教育創新，要把握市場和企業的需求，積極引入成熟的現代企業經營理念與機制，把學校經營好，把優秀的企業文化融入校園文化，營造良好職業教育環境與氛圍，進而最大限度地提升學生的職業素養和綜合素質。建設與企業文化相適應的校園文化走校企合作、產學結合是必由之路，在推進校企合作過程中企業文化對高職院校校園文化有一定的導向性作用。

一、高職院校校園文化與企業文化異中有同

1.高職院校校園文化與企業文化有別

高職院校的校園文化是一種體現高職教育特征的校園文化。高職教育最本質的特征是職業性，是職業本位的專業文化、企業仿真的實訓文化、就業導向的質量文化。

企業文化是一個企業在長期發展過程中，全體員工認同并踐行的價值觀念與行為模式，其核心是價值觀念體系。成熟的企業文化發展過程具有長期性、艱巨性、高度穩定性、凝聚性、獨特性、創新性等鮮明的特點。

高職院校的校園文化與企業文化畢竟是兩種不同的組織文化，兩者在本質特征上存在一些必然的差異。

第一，從文化特性上講，通常高職院校校園文化強調個性發展，鼓勵學生獨立思考，培養獨立解決事情的能力，卻常常缺乏企業要求的團隊精神；而企業文化強調團隊協作精神和能力，要求員工行為標準化。

第二，從價值取向上來講，學校對好學生的評價標準是，人際關系良好、學習成績優秀；而企業對優秀員工的評價標準則是，業務能力強、責任心強、對企業貢獻大。

第三，從自我選擇和規劃意識上講，學生往往缺乏自我選擇和規劃意識，主動性差；而企業強調的是執行力，往往只給出工作要求與目標，至于如何實現，由員工自己設法解決，因而企業文化中創新和規劃意識較強。

2.高職院校校園文化與企業文化的相通性

企業文化是企業的核心競爭力，校園文化也是學校的核心競爭力，兩者在很多方面具有相通性。

第一，從功能上講，二者都具有導向、激勵和潛移默化的作用。高職院校的校園文化通過教育、引導和熏陶，使得生活學習于其中的師生員工形成共同的穩定的行為習慣，潛移默化地培養人們的各種社會行為規范和人生責任感。

優秀的企業文化通過外在的各項生產、活動和內在的文化凝聚力、員工向心力，引導員工主動去適應健康、先進、有發展前途的企業氛圍，潛移默化地引領員工向著組織的目標前進，使得個體和企業的目標得以共同實現。

第二，從發展過程上講，二者之間相互融合滲透。高職校園文化的建設，除了自身內部硬件文化的不斷建設之外，還通過吸收外界各種文化包括政治文化、科技文化、經濟文化、民俗文化、休閑文化等，特別是吸收融合了企業文化，并將這些文化有機整合起來。企業文化的形成過程也非常類似，在自身內部不斷發展的同時，吸收外界各種文化，特別是吸收融合了高校文化。通過校企合作，很多企業與高職院校建立產學合作，從學生實訓、教師實踐、培訓等各個方面建立長期的緊密聯系，因此很多企業文化都吸收融合了校園文化，頗具人文風氣。

第三，從終極目標上講，二者都追求實現人的全面發展。高職院校除了要培養適應現代社會生產、管理、服務一線崗位的高科技應用型人才之外，其根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，大學文化的育人功能就在于培養全面發展的人。同樣，優秀的企業文化建設往往都著眼于促進人的全面發展，注重企業人力資源的培育和開發，通過規章制度的制定，規范職工的言行舉止，通過各類學習培訓、拓展活動的開展，強化企業職工群體的學習氛圍，注重培養適合企業現代化建設需要的各類人才。

二、校企合作中兩種文化融合時企業文化的導向性作用

1.以體驗和實踐為手段，刺激學生的學習熱情

目前，相當一部分高職學生缺乏學習的目的性、主動性，往往缺乏學習動力，學習興趣不濃，有些甚至還有厭學情緒。同時這個年齡段的青年正處于人生觀、價值觀自我覺醒的階段，思想格外活躍，觀念容易被改變，要求獨立，卻往往不能真正獨立。

在這一時期，通過讓學生直接接觸企業，深入企業實踐，感受企業文化，體驗企業的激烈競爭機制，能讓他們體會優秀企業文化中的精神意蘊，切身感受企業的競爭壓力與職業責任，感受專業知識和技能在生產經營中所發揮的巨大作用，清醒認識到自己與企業要求的人才之間的差異，自覺樹立強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感，激勵他們主動積極地去學習專業知識和技能，激發學習的內在動力，端正學習態度，努力提高學習成績和磨煉專業技能。

2.以道德塑造為目標，全面完善學生的人格

高職院校校園文化與企業文化對人格的塑造各有自己的特色。然而校園所倡導的是為人文化，只有與企業文化的處事文化相融合才能完善學生的全面人格。

企業文化重在管理，是一種管理文化，其精髓在于講求質量、信譽、顧客和效益四個要素，并把它體現在生產經營管理中。這種文化要求人們具備端正向上的工作態度、積極參與的競爭意識、追求最大效益的意識、團隊協作精神和創新思想，是對人的全面素質的高度要求。這種高效管理文化進入高職校園文化就能引導高職生處理好各種復雜關系，如競爭與合作、個人利益與集體利益、效率與公平、自主與監督、紀律與自由等，能進一步促進高職生對社會和企業的理性認識，及時糾正一些認知上的偏差，促進高職生社會道德的塑造和全面人格的完善。

3.以就業為導向，增強學生社會責任感

當代高職生大多都是獨生子女，家庭的寵愛，社會閱歷的淺薄，心理的不成熟，使得他們的言談舉止太過學生氣。他們往往過于理想化，有想法缺又眼高手低，缺乏實戰經驗，因此在處理復雜的生活、工作問題時易沖動。不少高職畢業生缺乏紀律意識和責任意識，又沒有吃苦精神和體驗，剛跨出校園往往很難適應企業的管理環境而被淘汰。

因此，在校期間的學習顯得格外重要。高職院校教授學生的不僅僅是理論知識和操作技能，更重要的是將企業的管理文化引入日常的教學中，讓他們在校期間就感受到企業化的運作模式，感受企業的嚴格管理和近于苛刻的紀律要求，體會企業對員工的基本要求，體驗企業員工的刻苦耐勞、奮發向上的精神品質，有效幫助他們調整學習心態，正確自我定位，幫助他們完成從“學生”到“社會人”的重大轉變，縮短他們就業后的崗位適應期。

4.以創造為宗旨，培養學生的創新精神

企業的長期穩定發展，企業文化的不斷完善和突破，都依靠企業上下通力的協作和創造，尤其是創新，在企業的生存和發展中起到了巨大的推動作用。像松下電器、IBM、英特爾、柯達等百年企業之所以生存至今，原因就在于其創新精神長盛不衰。

在市場競爭異常激烈的今天，高職院校及教師應注重通過校園文化與企業文化的融通，讓每個學生時刻感受到市場就業壓力，感受到企業員工的工作壓力，強調危機意識和使命感，激發學生們創新的激情與動力，使其真正學會用已知的知識獲取未知的知識，激發他們的潛能，逐步地學會用自身知識創造性地解決實際問題，使創新成為日常的習慣。

三、以企業文化為先導的高職校園文化建設策略

1.以技術教育為主導打造一流產學研合作平臺

既然高職院校是培養為生產一線所需要的應用型技術人才。那么高職院校的校園文化，應注重營造像企業一樣的技術氛圍，在教育資源配置、師資隊伍建設、課程體系建設、教學手段、考試考核以及校園文化活動等諸方面都要體現技術教育的特點。

第一，以校內外實訓基地建設為載體，以“雙師型”教師培養為突破點，以技術開發為重點。

各個專業可以根據自身專業的特點和市場需求，在校內或校外建立可行性的實訓基地，并在這基礎上，加強教師培訓，努力打造“雙師型”教學團隊，讓專業老師帶領部分具有創新意識又踏實肯干的學生參與企業的技術研發過程。

第二，打造以專業技能實踐為主的第二課堂和社會實踐平臺。

高職院?？梢越M建各類專業社團，在專業老師的指導下，組建科技創新小組，組織各類專業學術報告會。同時鼓勵學生積極參加各企業組織的創新技能競賽，或者參加各類校際聯賽。如美新半導體公司冠名贊助的美新杯MEMS傳感器應用大賽，開辦四年來，在國內外產生了極大的影響，很多學生因此而有機會展示自己的發明創造，并能使自己的創造在生產實際中運用起來。再者，在寒暑假組織學生參加社會實踐活動和企業頂崗實戰，幫助學生深入社會和企業，了解企業對人才的要求，激勵學生進一步學習扎實知識，鍛煉過硬技能水平。

2.以價值觀教育為主旨打造企業化價值理念平臺

第一，人本意識。以人為本，注重教職工的全面發展和個人進步，倡導主人翁意識，號召教職工與學院共同發展，加強硬件建設，創造良好工作和生活環境，推行良性競爭機制，創造有利條件讓每一個教職工都有實現自我價值的環境。

第二，團隊意識。通過班級管理目標，專業管理目標等評比，將學生以集體的形式凝聚起來，同時開展各種文化體育活動，技術技能競賽，參與社會調查等形式，不斷培養學生的團隊精神和合作意識。

第三，紀律和責任。企業比起學校更加強調守紀和責任理念。因此，高職院校要進一步加強學生校紀校規的管理，通過入學教育，日常管理和普法講座等形式引導學生樹立遵紀守法的理念。高職院?？梢砸M企業的先進管理理念，例如“7S”企業管理方法和ISO9000質量認證體系,規范學校內部管理。同時鼓勵學生多參加社會實踐，尤其是志愿者活動，利用所學的專業特長，回報社會，服務需要的人群，培養學生社會責任感。

3.以合作促發展打造強勢校企合作新平臺

要實施真正的校企結合，引進企業文化，構建有自身特色的高職校園文化，是一個長期系統的過程。高職院校必須在辦學過程中的全方位實施校企合作戰略，根據市場和企業的需求，預見性地制定培養目標、設定課程體系內容，有計劃有目的地培訓學生的專業素質、行為規范，并從校園規劃、建筑格局和環境景觀等方面與現代企業相接軌，體現職業性、現代性、人文性。

高職院校黨政負責人可以利用各種機會，如會議、工作匯報、科技論壇等，定期或不定期的訪問各企業，了解企業當前發展狀況，明確企業對人才的需求，尋求校外實訓實踐基地。通過高層互訪，開展校企合作的戰略設計，有力地推動了各專業和對口企業的合作，從根本上保證了校企文化交流融合的可行性。同時通過校企高層的互訪，了解彼此的發展規劃和人才需求，了解彼此的優勢專長，校企之間可以采取委派、聘任等形式進行人才的交流學習，實現校企人才的互動。

高職院校一方面可以在企業中選聘優秀的技術骨干和管理人才到學校任課或是輔導學生實訓，加強學校師資隊伍建設，同時他們通過授課，與師生交流，幫助教師和學生加深對企業文化的熟悉與理解。另一方面，高職院?？梢远ㄆ谖汕嗄杲處熛缕髽I社會實踐，鍛煉教師專業技能的同時，豐富其人生閱歷，開闊視野，切身感受企業文化的內涵。同時而企業可以聘請學校的老師，對員工進行法律知識、心理輔導、禮儀規范等方面的培訓，實現員工在崗的循環培訓和增值提升。

[1]王吉鵬.從文化建設到文化管理：企業文化建設（第三版）[M].北京：企業管理出版社，2010.

[2]胡樹森.高職院校校園文化建設的定位思考[J].職業技術教育研究,2005,(11).

[3]楊秀萍.校園文化：實現高職培養目標的整體氛圍[J].職業教育研究,2006,（1).

[編輯：陳承紅]

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1671-4806（2011）02-0070-03

2011-02-06

郁蓉蓉（1983— ），女，江蘇無錫人，助教，研究方向為高校思想政治理論課教學。