《生理學》實驗教學改革與探討

歐陽云帆

《生理學》實驗教學改革與探討

歐陽云帆

實驗教學是高職院校教學體系的重要組成部分，是培養學生動手能力、提高學生綜合素質的重要途徑。我們在高職護理專業的《生理學》實驗教學中，對實驗教學時間、教學內容、教學方法和手段進行了深入改革與探討，旨在提高學生分析問題、解決問題、實際操作能力和創新的能力。

生理學;實驗教學;改革;探討

《生理學》是一門生物科學，主要是研究生物機體的生理功能、發生機制及內外環境的各種變化對結構功能的影響，及其掌握各種生理變化的規律。《生理學》是醫學的一門基礎性理論科學，它的所有知識都來源于臨床實踐和實驗研究［1］，所以《生理學》又是一門實驗性科學。近年來，我們對《生理學》實驗教學進行了深入改革與探討，效果良好。

1 實驗教學時間的改革探討

實驗教學是教學體系的重要組成部分，實驗時間是完成實驗教學任務的根本保證。為此，我們在制定授課計劃和課程標準時，根據生理學課程的特點，科學合理的設計課時的分配，優化設計實驗教學的學時比例，把原來的理論與實驗學時之比的8∶2改變為6∶4。以此確保學生實驗的時間，讓學生通過實驗去驗證理論知識，鞏固基礎知識，掌握基本技能。使學生有足夠的時間學到更多、更實用、更有用的知識。

2 實驗教學內容的改革探討

實驗教學是生理學教學的重要方式，為了適應本課程的教學目標，根據高職高專教育的特點和規律，在生理學實驗教學內容設計上，進行了合理取舍，保留了常規、經典、基礎性的實驗，刪減了陳舊、重復、過于精尖的實驗，減少了單純性實驗，增加綜合性和設計性實驗，保證實驗內容的適用性、專業性、科學性和先進性。①基礎性實驗:使學生掌握基本操作技能。如手術器械(注射器、手術刀、剪、鉗、鑷子)的正確使用和儀器設備的使用、動物的選擇、麻醉劑注射、皮膚切口、氣管和動靜脈等體內管道插管、結扎打結、曲線描記等技術。②驗證性實驗:主要加強學生理論知識，鞏固基本技能。如組織細胞的測量、ABO血型的測定，人體動脈血壓的測定，人體心音的聽診，心電圖的描記，人體體溫的測定，視力的測定、運動對血壓的影響和人體腦電的描記等。③綜合性實驗:把幾個實驗內容綜合在一起按其內容靈活地進行調整，根據需要或按先后，合理地安排。如把肺的順應性測定、胸內負壓的測定、呼吸運動調節等三個實驗按先后在一個動物身上進行。這樣充分利用動物，節約經費，同時增加了學生動手操作機會及操作難度，培養了學生綜合思維，解決問題的能力。④設計性實驗:是激發學生的創新意識，挖掘學生學習潛力的實驗。通常采取以小組為單位，學生自選項目、寫出實驗目的、原理、方法，交指導老師審閱，制定實驗方案、查閱收集資料、進行實驗操作、評價實驗效果，最后總結歸納。學生全程參與實驗的設計、討論、準備、動物實驗及資料的整理，多層次地培養學生的科學研究興趣和能力。

3 實驗教學方式的改革探討

實驗教學是培養學生技能操作的重要場所。針對實驗教學內容和環節的不同特點，我們采取多種實驗教學方式:①理論實驗一體化:打破理論與實踐課界線，將理論與實驗結合起來，在多功能實驗室，以實驗項目為導向，開展教中學、學中做、做中學，邊學邊做，學做結合，使理論知識在實驗中得以驗證和消化，把本來抽象的文字和語言的深刻理解印到自己的記憶中［2］。②實驗活動小型化:為方便學生實驗，使每個學生在實驗時都有動手操作的機會和時間，把實驗小組每組15人減少到8人。③實驗時間自主化:根據專業實驗室的條件和特點，可選擇預約實驗時間和實驗內容。實驗室每周定時排出實驗時間和實驗內容，全天開放實驗室。學生根據自己的實際可隨時進入實驗室進行實驗。④虛擬實驗預習化。利用計算機、網絡和多媒體等現代技術，構建虛擬的實驗環境，供學生觀察、操縱，摸擬教學內容形象直觀，可以重復進行，在做實驗前學生先預習或自學，提高了實驗的成功率，起到良好的輔助教學作用。⑤模擬實驗真實化。運用各種仿真模型、器材和設備，建立模擬的真實實驗環境，模仿實際實驗，讓學生在這類仿真實驗活動中鍛煉自已的動手能力。⑥工學結合一體化:提倡早期接觸臨床，密切理論與實踐的結合［3］，把實驗開設到社區，如心音聽診、血壓測量、血型鑒定、肺通氣功能測定、視力與視野測量等，使教、學、做相結合，增強學生的社會適應能力及人際溝通能力。

4 實驗考核方法的改革探討

考核是檢驗學生實驗效果的標準，也是對教師授課質量的評價。首先要建立科學的考核方法和教學評價制度，確定考核內容，制定考核標準，落實考核計劃，完善考核制度。教學的各個環節都必須實行考核，考核成績和評語要分別記入成績冊，歸入學生檔案。實驗課成績占總成績的30%，每學期選做10個實驗。根據學生的實驗表現，對以下幾個方面的能力進行綜合評價。如實驗原理、基本技能方法的掌握和實驗結果的分析能力;實驗技能的掌握;實驗報告，實驗過程的觀察、理解及其邏輯思維能力;實驗論文書寫等分別打分，合理的評定學生的綜合能力。

通過實驗教學的改革與探討，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效果，強化了學生的實踐能力，培養了學生的綜合素質和自主創新精神。

［1］ 朱大年主編.生理學.第7版.北京:人民衛生出版社，2008，1．

［2］ 陳文成，志堅，韋葉生，等.淺談《臨床生物學與檢驗》精品課程建設與創新人才培養.右江醫學，2010，38(1):92．

［3］ 教育部衛生部．關于加強醫學院教育工作提高醫學院教育質量的若干意見，2009，4號(Z)，2009，2:20.

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