新課程背景下高考語文命題的策略

歐陽昱北

[作者通聯：湖南師大附中]

《普通高中語文課程標準（實驗）評價建議》指出：“普通高中語文課程分為必修課和選修課兩種類型，它們的目標既有聯系又有區別，共同構成高中語文課程總目標。語文課程評價既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點。”新課程標準在課程評價上的指向性意見，帶來了普通高校招生全國統考的大變化。目前，高考語文試卷的構成大致分為必考內容、選考內容兩大板塊，以探索如何有利于學生的全面發展。這就意味著高考語文題目設計之初應預設考生的立場，以學生為本，留給學生主體性得以發揮的空間。在關注具有共性的語文基礎的同時，尊重不同考生的學習個性及學習訴求，包括潛能的開發，盡可能地提供更為寬闊的考查平臺，為考生提供能夠選擇進而展現其個性特長的試卷試題。語文課程的選擇性帶來高考命題選擇性，這意味著命題策略上有所變化，而這種變化是以人為本的理念和對學生自主學習的成果進行公正評價的具體要求。

新課程背景下，以高考語文全國課標卷為代表，試圖一改既有的試卷結構，在選考內容的設置上有所突破。與此同時，各省市高考語文立異標新，也在探詢一條新的路子。不難看到，主要有3種模式：以全國課標卷、山東卷等為代表，設置了選考內容，賦分18－25分；以北京卷、湖北卷等為代表，不設置選考內容；湖南卷走了中庸路線，設置選考內容，賦分9分?！?br>