淺探新課程理念下的閱讀教學

李 娜

人們常說，一篇好的文學作品可以引人入勝，一個好的語文老師就應是引導學生進入文學佳境的領路人。該如何領悟新的課程理念，搞好閱讀教學呢?筆者有以下幾點粗淺的認識：

一、尊重學生體驗，倡導個性化閱讀

語文新課標中明確指出：“閱讀是學生的個性化閱讀行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

筆者在上 《安塞腰鼓》時就把教學目標明確定為“用你的心去感受作者的情”。課堂活動分為三個階段：第一，自由品讀，第二，自由討論交流，第三，自由仿寫。在自由品讀時，有的學生選擇意味深長的句子細品其中的哲理，有的選擇極富氣勢的排比句，有的選擇有詩意的語句品讀。自由發言時，學生們激情的演說贏得陣陣掌聲，深刻的剖析又讓同學們陷入沉思。自由仿寫時，有的選擇精妙的比喻句描摹歌聲，有的模仿精辟的警句闡明哲理，有的模仿排比句抒發胸中的豪情……這一堂課，每個學生都按自己的興趣愛好參與，顯得那么歡暢!

二、提倡有創意的閱讀，拓展思維空間

語文新課標中還提到閱讀應 “對課文的內容和表達有目己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。”

筆者在教《丑小鴨》時沒有先入為主，而是讓學生精讀課文中你感興趣的段落并做旁批點評，因為不同的生活經歷，個性特征的孩子有不同的理解和感悟，有的學生說：“我覺得丑小鴨對生活的要求很低，如‘他只希望人家準許他躺在蘆葦里面，喝點沼澤里的水就夠了’，我不禁反省自己在家里生活的要求，經常不滿足，相比之下，我感覺到很慚愧。