我教學生“獨抒性靈”

陶 潔

“言為心聲”，好的習作起碼的條件是要述說作者對客觀事物的真實感情，不矯揉，不做作，不瞎編故事，不人云亦云——這就是我們常說的習作中要 “獨抒性靈”。

“性靈”就是人的精神、性格、感情。每個人都有“個性”，對各種事物都會有不同的看法、不同的情感和不同的解決問題的方法。把這些看法、想法、真實的寫進各自的習作，就會是以一篇篇真實可信的好文章。要鼓勵學生在習作中“抒心靈”，教師在長期的語文教學中傳道、授業(yè)的方法和風格，對學生有潛移默化的作用，這作用是非常重要的，如能啟發(fā)學生開發(fā)思維，使學生能“學以致用”，那我們的教學目的也就達到了。

下面談談我在教學實踐中的一些設想和做法。

一、講讀范文，認識優(yōu)秀作品必定是作者“獨抒性靈”的杰作。

中學語文的教學目的是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。我認為，聽、讀是順收，說、寫是反饋。聽、讀了優(yōu)秀篇章，吸收了其中精華，化為能力，就會提高說、寫的水平。所以，語文教學首要是做好教材的講讀教學。

講讀教學以教材為本，中學語文教材中選編了大量古今中外優(yōu)秀作品，這些篇章抒說著大家們對客觀事物的觀點、看法和感受，情真意切。學習這些杰作，體會作品的情感，理解作品的主旨，認識到唯有在作品中性靈獨抒，才有不同形式的不朽作品，也就是說，我們要以作品為榜樣，隨著鑒賞力的提高，認識“獨抒性靈”是成功作品的根本這一實質(zhì)。

比如，講讀陶淵明《歸去來兮辭》，詩中所屬發(fā)的詩人“歸園田居”的喜悅，表達詩人“不為五斗米折腰”，不愿與官場中的腐敗同流合污的高風亮節(jié)，正是詩人寄情山水、悠游自在的“性靈”的獨抒。……