新課改背景下教師專業(yè)情意的困境與堅(jiān)守

姚穎

新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念。其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，作為新時(shí)代的教師要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，就必須從自身開始變革，使其具備良好的專業(yè)情意素養(yǎng)。然而，當(dāng)前教師專業(yè)情意卻不夠穩(wěn)定，許多教師不能安心于教育教學(xué)工作崗位。這種現(xiàn)象極大地阻礙了教師專業(yè)發(fā)展，影響了新課程改革的實(shí)施，也阻礙了學(xué)生的健康成長。改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)前教育之緊。

一、教師專業(yè)情意素養(yǎng)定義及內(nèi)涵闡釋

在現(xiàn)代漢語詞典中“情”主要指外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)或?qū)Ｖ改信鄲鄣男睦頎顟B(tài)及有關(guān)的事物；“意”指意念。因而我們可以看出“情意”是個(gè)體對(duì)外界事物懷有的一種心理狀態(tài)和意念。

從歷史發(fā)展來看，對(duì)教師“專業(yè)情意”素養(yǎng)的研究最早開始于對(duì)“教師職業(yè)倫理”、“職業(yè)精神”的研究，后來隨著研究的不斷深入便進(jìn)一步提出了“專業(yè)情意”的概念。比較有代表性的觀點(diǎn)有“教師的專業(yè)情意是教師對(duì)教育、教學(xué)專業(yè)的一種深厚的感情，教師專業(yè)化的成熟境界意味著專業(yè)情意的健全。”“專業(yè)情意是一種外在于專業(yè)知識(shí)的自我意識(shí)、價(jià)值觀等具有人文內(nèi)涵的情感體驗(yàn)狀態(tài)。”“專業(yè)情意是指教師對(duì)自己所從事的行業(yè)的認(rèn)同度以及在本專業(yè)中的自我感知度?！本C合以上大家之觀，筆者以為教師的專業(yè)情意素養(yǎng)是指教師基于對(duì)自身所從事的專業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，所形成的教師職業(yè)所必需的認(rèn)知、情感和行為傾向?！?br>