語文課堂預設問題應注意的幾個“點”

馬 平

一、預設課堂問題要找準切入點

一堂課能否成功，很大程度上取決于教師能否將學生盡快引入文本，進入學習情境之中。因此，課堂上教師提出的第一個問題就顯得尤為重要。而從何處切入提出這個問題，乃是重中之重。切入點選準了，就會起到牽一發而動全身的作用。對切入點問題的預設，可以是時代背景或文本情感，也可以是作者或課文標題等等，但有一個原則就是要能促進學生達到文本學習時間效率的最大化。比如筆者在教讀《記念劉和珍君》一文時，從題目中的“君”切入，預設問題：劉和珍是魯迅的學生，作者為什么稱學生為“君”？在文中找出表達作者感情和評價劉和珍的句子來回答。學生會很快找出“我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現在的我’的學生，是為了中國而死的中國的青年”，并且明白稱“君”，表達了作者對劉和珍烈士由衷的敬意。緊接著預設的問題是：那么，劉和珍究竟是怎樣的一個人？找出文中劉和珍的事跡來回答。這樣，以此為突破口，引導學生認識到劉和珍作為一個品行良好的學生，具有正義感和責任感，作者反復寫她的“微笑”“和藹”，側面寫明請愿群眾的身份、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛的青年，其兇殘、下劣便不言而喻。什么“暴徒”，什么“受人利用”，無恥讕言都不攻自破。寫劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍棒的揮舞，在槍林彈雨中互相救助的情景，歷歷在目。……