平等交流 有效對話

葉愛梳

一、對話式課堂教學的內涵

《語文教學對話論》一書提出：“語文教學的本質就是對話，教師、學生、文本之間的關系是一種對話關系，學生聽說讀寫的實踐是一種對話實踐，學生的語文能力則是一種對話能力。”對話式閱讀教學是指課堂閱讀教學過程中教師、學生和文本之間的對話過程。這種對話過程是教師、學生、文本在平等地位上展開的在認知、情感、精神領域的多向交流，最終促使學生產生個性化的感悟、積淀語感、提高語文素養的動態過程。師生結合自己的生活經驗閱讀文本，深入文本，與文本對話，從而產生理解，然后通過教師與學生對話、學生與學生對話，將“理解”匯攏、交流，對文本進行修正、補充和豐富，教師和學生在對彼此“理解”的反思的基礎上，加深對文本的理解，提高理解能力，從而指向更深邃、更新穎、更富有啟發性的對話。

二、“對話式”課堂閱讀教學的意義

（一）實施對話式課堂閱讀教學是時代的要求

對話式課堂閱讀教學的提出體現了主體性教育的基本理念，是語文創新教育和素質教育研究的重要課題，也是語文新課程標準的精神體現。這是對傳統的“傳話式”語文教學重接受輕探究、重知識輕體驗、重結果輕過程的學習方式的否定，是基于對歷史和現實的全新觀照而構建起來的語文教學觀，是語文教學本位的回歸。

（二）實施對話式課堂閱讀教學是語文教學的變革

對話式課堂閱讀教學是與傳統的獨白式教學相對立的。……