高職高專醫學院校學分制教學管理改革初探

吳燕萍，鄭 磊

(浙江醫學高等專科學校，浙江杭州 310053)

高職高專醫學院校學分制教學管理改革初探

吳燕萍，鄭 磊

(浙江醫學高等?？茖W校，浙江杭州 310053)

高職高專醫學院校如何實行學分制教學管理已成為高職醫學教育的熱點問題。本文以高校教學管理基本內容為出發點，分析高職高專醫學院校推行學分制改革過程中教學管理存在的問題，從而探索學分制背景下教學管理改革的有效對策。

高職高專;醫學教育;學分制;教學管理

學分制改革是我國高校教學改革的一個重要方面，積極探索適應我國國情的高職高專醫學院校學分制改革之路，對于深化教學改革、推進教學管理現代化、提高醫學教育質量有著積極的意義。目前國內多數高校都已在不同程度上實行學分制，但在推行過程中都存在不少問題，學分制的優勢未能發揮出來，使中國高校的學分制不倫不類。因此，在學分制背景下怎樣對高校教學管理進行改革已成為新一輪高等教育改革的主要內容之一，成為教育界研究的熱點。

浙江醫學高等?？茖W校從2008級開始實施學分制，由于資源局限性和醫學學科的復雜性，相比于研究型綜合大學和本科醫學院校，在高職高專醫學院校實行學分制后教學管理可能出現的問題更多，如教學管理觀念滯后，教學計劃缺乏彈性，教學資源不足等等。本文以浙江醫學高等專科學校學分制改革為依托，在分析高職高專醫學院校學分制改革過程中可能出現的教學管理問題基礎上，以提高教學質量為核心，探索適合高職高專醫學院校的教學管理改革模式。

1 學分制下高職高專醫學院校教學管理特點

學分制是不同于學年制的一種主要在高等學校實施的教學管理制度，是以學分為單位計算學生的學習量，以學分績點為尺度衡量學生學業成績的一種教學管理制度[1]，選課制與彈性學制相結合是學分制的兩大基本特征。學分制充分體現了“以學生為主體，尊重個體差異，注重個性發展”的現代教育理念[2]。

高校教學管理是高等學校為了穩定教學秩序，提高教學質量，有效地實現教學目標而開展的一系列計劃、組織、規范、協調、控制活動。《高等學校教學管理要點》(高等教育部高教司(1998)33號文件)明確指出:高等學校具有為社會主義現代化建設培養高級專門人才、開展科學研究、從事社會服務等多種職能。各種類型高等學校的基本職能和根本任務都是培養人才，教學工作是學校經常性工作的中心，教學管理在學校管理工作中占有特別重要的地位。教學管理的基本內容包括教學計劃、教學大綱的管理，整個教學過程的運行管理，學籍管理，教師和學生管理，教學質量管理，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風等教學基本建設的管理。學分制下，教學管理工作呈現了新的特點[3]。

教學管理的靈活性、復雜性。學分制是一種比較靈活的教學管理模式，主要表現為:①學分制是以選課制為核心的制度，學生有較大的自主權。自主權多大、選課比例多大是教學計劃制訂是應該考慮的重要方面。這使得學分制下課程設置具有很大的靈活性。②選課制的產生，帶來教學管理上的靈活性。學生在每學期或每學年根據自己的實際情況，可多選課，也可少選課，以最終修滿的學分為標準，沒有嚴格的畢業年限;對學生的限制相對小了，強調嚴格考試，以最終是否通過為合格標準;為了保證培養人才的質量，一般采用寬進嚴出的管理辦法。③學生畢業時間具有靈活性。由于學習時間、學習內容由學生自己選擇，畢業時間由學生自己掌握，給學籍管理帶來較大的靈活性。由于以上的種種靈活性帶來了教學管理上的復雜性。由于選課因人而異，選課的數量和類型也因人而異，選課的同時也是選教師。因此，在教學中的選課、改選、退選和選教等方面對教務部門的排課、學生學籍管理等都提出了更高的要求。使得教學管理過程中事務性工作大大增加，使教學管理工作變得更加復雜。

教學管理手段的現代化、信息化和網絡化成為必然要求。學分制管理中存在大量的靈活復雜的選課、選教工作以及學分、績點的統計工作。傳統的教學管理手段已遠遠不能滿足學分制下教學管理的要求，必須借助現代網絡信息技術作為教學管理的手段。開發和應用包括學生選課系統、排課系統、考試系統、學籍管理系統、信息查詢系統等功能強大齊全的教務管理系統，為信息、數據快速、準確地傳遞，建立校園網絡教學管理成為我國學分制下教學管理的必然要求。

2 學分制下高職高專醫學院校教學管理問題剖析

學分制下高職高專醫學教育教學管理受到醫學專業和高職高專等諸多因素的影響，主要有以下幾個方面。

對學分制認識不夠，以人為本的教育理念還沒有真正樹立起來。高校師生及教學管理人員對學分制的本質及深刻內涵還缺乏理解，對學分制的教育思想、學分制是系統工程還認識不夠。大多數高職高專以人為本教育理念還沒有落實到教學行動上，強調整齊劃一的管理[4]。在人才培養方案設計、課程體系構建、教學內容選擇等方面尋求共性，按照一個模式培養學生。

醫學類專業培養方案缺乏彈性，課程體系復雜，容易造成學生選課局限性。醫學類課程多而有序，各課程之間有穩定的先修后續關系，具有很強的系統性、層次性、相關性和邏輯性。絕大多數醫學課程體系龐大，課程學時比較多，實踐性很強。并且，?？漆t學院校的課程設置基本上是本科的壓縮版，要求學生在3年內完成醫學專業本科生5年才能完成的學習內容，學生的自由選課空間相對較弱[5-6]。同時，醫學院校的大多數課程的授課教師為幾位教師，這也造成了學生選課的自由度小、選課困難。高職高專醫學這種培養方案和課程設置體系使學生無法在較寬的范圍內選擇課程，也難以使學分制得到一定的保障。

教學管理受到傳統學年制的影響，相應配套制度不健全。學分制是對傳統學年制以班為單位的管理方式的一種挑戰，它要求教學管理部門以單個學生為變量實行教學管理，存在很多不確定性，是一種流動性的管理。同時，學分制管理模式下的彈性學制、重考、重修、緩考、免修等教學管理制度的實施，給教學任務安排、選課、課表安排、考試安排、教學實踐等教學管理各環節工作帶來不同程度的復雜性，增加了教學管理人員的工作量，從而使教學管理過程中不可避免地出現某些混亂的狀況。因此教學管理制度需根據學分制改革的需要重新修訂與制訂。

高職高專院校資源的局限性在短期內很難滿足學分制的需求。學校教學資源主要指師資、課程、教室、實驗室及儀器設備、圖書等資源。在課程資源方面，高職高專醫學院校除了專業必修課和全校公共選修課程外可以供學生選擇的課程數量很少，同時課程質量也得不到重視和保證，有不少教師把選修課當作專業課的“壓縮版”，授課內容太過專業又不到位，教學內容與學生水平不相符，還有部分教師存在“重必修課、輕選修課”等傳統思想[7];在教師資源方面，高職高專醫學院校的教師基本上處于滿負荷工作狀態，沒有時間和精力去開發學科前沿的、交叉性的新課程，目前師資的缺乏已成為高校推行學分制的瓶頸[8];在實驗室、設備儀器等硬件設施方面，學分制要求學生自由選課，包括實驗實訓課程，這對資源相對匱乏的高職高專醫學院校而言，難度較大，實驗實訓課程本來應是5、6個一組要平行選擇可能2人一組的實驗實訓課程，有些實驗實訓課程甚至因為沒有設備而無法開出。

3 學分制下高職高專醫學院校教學管理模式探索

很多目前在實行學分制的高職高專院校一般根據本校的情況實行不同程度的“中國化”的學分制，圍繞學分制改革，相應教學管理改革可以從以下幾個方面的進行探索與實踐。

轉變教育思想，更新教育觀念繼續加強學習宣傳，讓師生普遍樹立推行學分制是尊重學習者個性與差異、保障學習者自主學習的權利、激發學習潛能、提高學習質量、培養創新人才的必然選擇的理念。

構建“加強基礎、注重實踐、培養能力、提高素質”的，融知識、能力、素質培養為一體的人才培養方案，搭建層次和結構上更合理科學的課程體系，修訂教學大綱，正確設置課程的學時。提高實驗、實訓教學的質量。做好校內、外實訓(實踐)基地建設，探索“醫、工、學”結合型的教學，實現以技能為重點的醫學及相關技術類高職高專教學模式。加大開設選修課的力度，突出學生個性的發展。改革教學組織形式、教學方法、教學手段等。學分制下傳統的教學方法已不適應新的改革要求，應及時采取啟發式、PBL、討論式、案例式等教學方法，大力推進CAI課件、多媒體、網絡化等現代教育技術和手段的應用。

醫學技術類師資隊伍的建設。學校通過教師的臨床兼職、進修、參與研究等方式培養醫學雙師型的學科帶頭人，充分發揮各臨床、實踐崗位的名師及師資團隊的作用，培養年輕教師形成梯隊;加快醫學類特別是醫學相關類“雙師型”教師隊伍建設，對教師進行“雙能力”考核;組織安排教師參與附屬醫院臨床等實際工作等途徑來提高教師素質和能力。同時，從教師待遇和獎勵、晉升等鼓勵機制入手提高教師“雙能型”工作積極性來培養高素質的師資力量。

高職高專醫學生學習特點的研究。提出針對本層次學生特點的幾類教學方法，分醫學類、醫學相關技術類和管理類的不同教學特點組織不同的教學方式，增強學生的學習信心，發揮學生技術運用的特長，加強毅力訓練和實施面向未來衛生崗位的學生個性化發展的教學體系。

改革完善學分制學籍、考試等教學管理制度。制度是實施學分制的有力保障，學校制定學分制學生學籍、考試等管理辦法、選課細則、重修細則、創新學分實施細則等制度，規范化、科學化、現代化的管理進一步深化了教學管理改革。

建立和實施一套與培養計劃相配套的教學質量控制與保障體系。學分制形式下的教學評價，鼓勵學生學習成績的評定方法因課而異，學校設置四級教學評價質量監控體系，從學生、同行、領導、督導專家四個層面進行教學質量監督，全方位改進教學工作，進一步促進我校的教學質量。

基于網絡的教務管理信息系統管理模式。學分制管理下，由于學生的學習進程不同，參加修讀課程不同，各類課程的選修、重修管理，成績管理，畢業審核等均趨復雜化，對計算機管理提出了更高要求，基于網絡的教務管理信息系統是保證學分制順利實施的重要條件，能提高教學管理的工作效率，便于學生及時了解學習情況，進行網上選課、查詢個人信息，便于教師網上呈報信息資料，查詢教學信息等等。

改善基礎設施，充分滿足教學需要。師資、教育經費、教室、實驗室、教學儀器設備、圖書、實驗動物等滿足醫學教學的基本條件。

加強學校教學管理隊伍的培訓，提高管理服務的效率學分制下，由于選課制、彈性學制、選科制等多方面原因，使學校的管理具有動態性、開放性和多維性。

高職高專醫學教育實施學分制起步較晚，學分制運行下的教學管理涉及到方方面面，如教學計劃、課程體系、教學內容、教學方法等的管理、整個教學過程的運行管理，學籍、教師及學生的管理，教學基本建設的管理和教學質量的管理等。高職高專醫學院校應根據各自校情探索、調整和完善適合自身發展的學分制教學管理模式，促進醫學教育事業的發展。

[1]趙雷洪.高校完全學分制的實施及其保障措施[J].浙江師范大學學報(社會科學版)，2005，30(9):92 -95.

[2]陳 戈，李志芬，邵海英.醫學院校學分制下的教學管理[J].醫學教育探索，2008，7(2):212-213.

[3]覃海霞.學分制下高校教學管理制度的改革[D].華中師范大學碩士學位論文，2008:4.

[4]孫百鳴，郭清蘭，辛連學，等.高職院校學分制與彈性學制教學管理探索[J].中國大學教學，2009(7):85-86.

[5]劉志宏，高 源，姜怡鄧，等.完善高等醫學教育學分制教學管理的探索與思考[J].西北醫學教育，2008(16):147-149.

[6]曾鐵功，黃澤智，鄧翠珍，等.高職高專醫學教育學分制管理的研究與實踐[J].西北醫學教育，2008(16)143-145.

[7]尚 坤，張 欣，李秋明.淺談中醫院校學分制改革的現狀與發展[J].按摩與康復醫學，2010(12):1-2.

[8]向 寧，羅慶春.學分制下高校教學管理的轉變[J].西南民族大學學報，2009(11):242-245.

Reform in Credit System Management in Medical Education at Higher Vocational Schools

WU Yan-ping，ZHENG Lei
(Zhejiang Medical College，Hangzhou 310053，China)

It becomes a hot issue how to implement credit system management in medical education at higher vocational schools.The article analyzes the main problems in the credit system based on the contents of higher education management.According to these factors，some educational management measurements are proposed to reform the credit system.

higher vocational school;medical education;credit system;educational management

G473

A

1006-2769(2011)04-0742-03

2011-04-13

浙江醫學高等?？茖W校校級教學改革項目“醫學類高職高專院校學分制管理模式的探討與實踐”(2008XJA14)資助

吳燕萍(1980-)，女(漢族)，浙江人，碩士研究生，助理研究員，主要從事醫學教育研究與管理。