留學生病理生理學教學實踐與體會

李秀娟，張志強，魯 華

(新疆醫科大學:A.基礎學院病生教研室;B.第一附屬醫院消化科;C.國際教育學院，新疆 烏魯木齊 830054)

留學生病理生理學教學實踐與體會

李秀娟A，張志強B，魯 華C

(新疆醫科大學:A.基礎學院病生教研室;B.第一附屬醫院消化科;C.國際教育學院，新疆 烏魯木齊 830054)

針對留學生和病理生理學學科特點，結合留學生教學的實踐經驗，探索研究如何有效提高留學生教學質量，本文從提高教師英語授課水平，減少語言交流困難;充分備課，合理運用多種教學手段和教學模式以及嚴格要求、藝術管理留學生，維持良好課堂秩序幾方面展開討論。

留學生;病理生理學;教學質量

隨著教育國際化的不斷深入和豐富，來中國接受教育的留學生日益增多。我校充分利用了新疆特有的優勢，積極發展規模化的留學生學歷教育，從最初2001年招收38名留學生至今已經發展為在校留學生600余人，他們主要來自巴基斯坦、印度、沙特阿拉伯、阿聯酋、美國、英國、俄羅斯、蘇丹、哈薩克斯坦等18個國家，在我校接收全英語授課。目前，留學生教育已經成為我校教育工作的重要組成部分，如何提高留學生教學質量、更好的實現留學生教育目標是每位留學生管理者和教學工作者關注的焦點。病理生理學內容晦澀，難度高、邏輯推理性強、其邊緣性和橋梁性且與多學科聯系密切，對于在大多中國學生眼里難學、抽象、不易理解的一門學科，留學生全英語授課的難度可想而知。5年來我帶教留學生7個班次，主講了留學生的病理生理理論和實驗課共350學時，針對在留學生全英語授課實踐過程中遇到的問題，對留學生教學進行了深入的思考、研究和分析，取得了一定的經驗，現總結留學生病理生理教學心得體會與大家一起交流和探討。

1 提高教師英語水平，減少語言交流困難

醫學課程的全英文授課將公共英語和中文醫學課程教學進行有機的融合與升華，這對授課教師提出了更高的要求，它不但要求教師熟練掌握本學科和相關醫學課程的基本內容和具備豐富的教學經驗，還需具備較高的英語聽、說水平，以確保和留學生進行自由的交流和溝通，這是實現留學生教學目標和保證教學質量最基本的前提和基礎。然而由于教師自身的英語水平不高、學校相關部門的重視度不夠和留學生的“方言式”英語等多方面的因素，交流困難是大多數留學生授課教師遇到的共同難題。

針對影響教師和留學生交流的因素，可通過以下幾方面減少交流困難。首先，教師不斷通過自身努力提高英語水平，尤其是英語的說、聽能力;努力通過多渠道、多途徑進行聽說實踐，如通過網絡和電視進行聽力練習;與外教交流;向資深的留學生授課教師和英語水平高者請教;進教室跟班聽相關專業的留學生全英文授課等。學校的相關部門應高度重視全英文教學師資隊伍的培養與建設，有計劃地選送教師到國內外學習培訓、為授課教師提供參加校內外相關全英語授課培訓的機會、開展全英語醫學授課體會和經驗交流會，提高任課教師的英文授課能力。在我校留學生中，有相當一部分學生講“方言式”英語，帶有很重的地方口音，完全區別于我們常用的標準的美式英語和英式英語，針對這一特點，授課教師可在課內外盡可能多的與更多的留學生交流溝通，以掌握個體學生的語言特點。此外，教師授課使用的英語要不同于我們學英語的作文寫作，應盡量減少或避免書面繁瑣的科技表達式，而盡量采用簡單的詞、句表述復雜的授課內容。以上可有效減少語言交流困難，提高教師英語授課水平。

2 充分備課，合理運用多種教學手段和教學模式

全英語授課要面對大量醫學專業的生僻詞匯，病理生理學尤其如此，它涉及了生理學、生物化學、藥理學、形態學科以及很多臨床學科的專業詞匯;再者，在病理生理教學中需要通過大量的推理過程向學生解釋疾病的發生、發展和預后;由于留學生思維活躍，經常隨時隨地提出問題，以上因素都增加了全英語授課教師備課和授課的難度。

備課充分與否直接決定教學質量。全英文教學備課需要投入相當于中文授課幾倍甚至幾十倍的時間和精力。備課不但包括充分準備高質量的教學課件、認真撰寫英文教案(包括授課的主要內容、重點和難點);授課教師還要反復訓練大量生僻詞匯的標準發音和書寫;要將爛熟于心的授課內容準確而簡練的轉換成英語，并形式恰當的口述表達;此外，教師要對留學生課堂上下提問做預測和相應的準備，由于文化背景和思維模式不同，留學生隨堂提出的問題完全不同于中國學生的提問，因此能夠做好預測需要對留學生有一定的了解和豐富的留學生教學經驗。

在充分備課的基礎上，合理運用多種教學手段和教學模式提高教學效果。充分發揮多媒體的優勢，將其與傳統的教學手段有機結合，將抽象而復雜的病理生理學知識形象化、簡單化，用圖形、色彩、聲音刺激學生的感官，吸引他們的注意力;借助示意圖、表格等多種表達方式，使教學內容生動化、條理化，例如:用字體的顏色和大小強調學習重點和難點;把發病的關鍵步驟條理清晰地顯示在幻燈片，向學生解釋疾病發病機制;適當使用動畫，如在講述休克發病機制借助Flash展示休克三期微循環變化特點。以上方法既增強了他們的學習興趣，又便于對知識的理解和記憶以及對本學科重點和難點的把握，有效的幫助留學生學習病理生理學知識。本著“學教并重”的教學理念，在教學方法上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師要善于用肢體語言，特別是全英文教學過程中在教師不能用語言完全清晰表述的情況下，有效的運用肢體語言既利于教師的清晰講解也便于學生理解?！耙虿攀┙獭?，充分利用留學生思維活躍，自主學習能力強、敢于提問發言的有利特點，采用啟發式、歸納對比式、討論式和互動式教學，在以LBL為基本教學模式的前提下，適當選擇性的運用PBL和CBL教學模式，培養他們的批判性思維和分析問題解決問題的能力，讓留學生充分發揮學習的主觀能動性，進行自主的帶著問題的學習，變被動為主動。例如呼吸衰竭一章的CBL教學，典型的案例涉及到缺氧、酸堿平衡紊亂和水電解質代謝紊亂等基本病理過程和心力衰竭，通過對這一案例的學習和討論，使學生對所學的知識進行橫向和縱向的交叉和聯系而融會貫通，既復習鞏固了所學內容，也掌握了新學內容，在有效提高教學質量的同時，大大提高了學生的綜合素質。

3 嚴格要求、藝術管理留學生，維持良好課堂秩序

由于教育背景、文化基礎、語言和思維習慣等多方面因素，本校留學生在紀律和學習方面存在一些問題。據觀察，在上課初至少一半以上人出現曠課現象，而遲到和早退的留學生遠遠不止1/2;部分留學生課堂紀律差，注意力不集中、睡覺、玩耍、打鬧、嬉笑、“開小會”、接聽電話、自由換座位和進出教室等。實驗課上，留學生的紀律則更差，曠課、遲到、早退等違紀行為尤為嚴重。來自不同國家的留學生層次參差不齊，其基礎知識和學習態度兩級分化顯著，一少部分學生學習態度端正，基礎知識扎實、求知欲強，刻苦認真，勤學好問;而另一部分則基礎知識差，經常違紀，自由散漫，有的根本不學習而混日子。這些“差等生”干擾了正常的教學秩序，明顯的影響了教學效果，因此，嚴格要求、管理留學生，有序有效的組織課堂是留學生教學非常重要的一個環節。

為了保證教學質量，授課教師除了具備高水平的英語授課水平和技能外，還要善于管理學生，經營課堂。本人的留學生教學經驗是，“剛柔并濟”的個性化的管理?！皠偂笔菍α魧W生的嚴格要求，留學生是我校學生的一部分，同其他學生一樣，應嚴格遵守校紀校規，遵守各項規章制度，在班主任，相關管理者和部門的配合支持下，對于違紀的學生應按照學生管理規定進行相應處理。嚴格打考勤，嚴肅課堂紀律，采取有效措施提高出勤率和改善課堂紀律，如:把出勤率和課堂表現作為平時成績的一部分，最后計入學科的綜合成績和學年的綜合測評中;對于出勤率低或者課堂紀律很差的，直接取消其參加學科考試資格。采用科學合理嚴格客觀的評價體系，期末學科的綜合成績除了平時成績外，還包括實驗成績和卷面筆試成績;實驗成績根據學生平時每次實驗的技能操作，實驗結果和實驗報告的撰寫等給出;期末考試的內容廣、難、深;形式靈活多樣，如可在各種題型中不同程度的滲透案例，提高考試難度系數;即區分出學生層次，又讓學生真正的掌握了知識和提高了能力。“柔”則是關心和愛護學生:從生活、學習和工作等多方面去關心留學生。對生活中遇到的不適應，教師多關心和幫助其適應和習慣;對學習和工作遇到的困難，教師肯投入時間和精力幫助留學生克服;通過多渠道多途徑多方式和留學生進行溝通和交流，深入的了解學生的性格和心理活動，想其所想，讓留學生感覺備受關懷;在課堂之外，教師是其信任的朋友，而課堂上是學生敬重的教師，這樣教師和學生之間形成融洽、良好的關系，和諧愉悅的氛圍既提高了學生的學習興趣和熱情也利于課堂秩序的維持。

目前，留學生的教育教學研究尚處于起步階段，如何能提高病理生理學的全英文授課質量，需要我們在授課實踐中不斷思考、探索和總結，需要同行間廣泛深入的交流和切磋，也需要教師和留學生之間的磨合，總之，在不斷的改革與創新、實踐與完善中逐步總結出適合留學生的教學方法和教學模式，留學生教學質量定會穩步提高。

G648.9

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1006-2769(2011)06-1248-03

2011-09-23

張志強，副主任醫師，副教授。