淺談數學教學興趣培養

■王艷平

數學知識與生活息息相關,在初中數學教學中運用生活化的教學方式可以使學生獲得更多的數學感性認識,也有助于提高學生對數學的學習興趣。在近幾年的教學生涯中，我經常會有這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果。而事實上呢？學生一個個無精打采，教學效果不佳。為什么呢？學生沒有學習興趣占其原因很大一部分。

為了解決以上問題，我們應該努力創設生動和真實的教學環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對數學的興趣和愛好，讓生活走進課堂。在教學途徑以及相關教學思索方面進行分析探討,以期望對實踐中的教學工作有一定的積極意義。作為數學教師在教學中,教師往往更多地注重對數學邏輯知識結構的教授而忽視了對數學知識的現實性以及應用性方面的教學,這就使得數學教學遠離了學生的生活,從而未能充分地調動學生對數學學習的積極性。所以,教師要轉變教學觀念,重視生活原型在數學教學中的作用,要善于激發學生的學習積極性。

現代心理學研究表明，興趣能激發和引導人們努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。就學生而言，教師如何在教學中，根據中學生的認知規律充分調動學生的學習興趣呢？我個人認為，主要應從以下幾方面著手，供大家交流。

一、努力營造民主平等的課堂學習氛圍

民主平等的師生關系是學習興趣的前提。孔子曰：“親其師，信其道，樂其學。”實踐證明，哪個教師教學水平高，與學生關系正常，特別是注意激發學生的學習興趣，這個教師所教的課學生厭學的就少。因此，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習，使學生的思維在無拘無束的環境中任意馳騁，讓學生敢想、敢問、敢說，從而培養學生的學習興趣。

二、聯系日常生活實際問題激發學生學習興趣

導入新課是課堂教學的首要環節，如果能根據教材特點及教材內容需要出發，用一個與生活聯系緊密并能激發起思維的問題來導入新課。例如，在講隨機事件時，我利用QQ好友的在線來引入隨機事件，學生一下興趣高漲，課堂氣氛異常活躍。學生的注意力集中起來，使學生對新的內容一開始就產生強烈的學習欲望。

三、創設輕松的學習氛圍，把幽默帶進課堂

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當成精神樂園。如在教“有理數的乘法運算”時，我問學生：“把零比作炸彈，任何數與零相乘都會發生爆炸，結果會怎樣？”學生自然回答：“都會炸得一干二凈，變為沒有了。”學生一陣大笑，對課堂的反應更加激烈。

四、組織接近學生生活的活動，培養合作精神

教師在生活中要細心了解學生們的課外活動，巧設教學活動，讓學生享受到輕松愉快的學習氛圍。例如我在講勾股定理的證明時，在班里以學習小組為單位，利用三角形和正方形拼接，同時證明出結論，看哪一個組做得又快又對。這種分組合作學習形式要求學生通力合作才能完成。

現在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養，以自己為中心，而合作精神是孩子心理健康成長的因素。教師在教育教學過程中除了傳授知識，還要培養他們的合作精神，激發他們的學習興趣。

教師作為教學的示者、組織者、監督者，必須具備協調促進指導等整體作用，才能創設出良好的教學課堂。因而，在教學過程中，教師要從生活實際出發，設置多種多樣的教學課堂激活學生主體，激發學習興趣，活化課堂教學。