談幼兒鋼琴教學中識譜與視奏能力的培養

■鄂麗麗

培養幼兒的識譜和視奏能力是至關重要的，而且必須從學琴開始就做為課堂教學中的重要課題來進行。教幼兒認識五線譜，可以有多種辦法，每個教師也都可用自己的辦法來教會幼兒認為線譜上的音名，教師必須在幼兒一開始學琴便要注意視奏訓練。

幼兒開始學琴常常為識譜和視奏所困，這是教師所面臨的難題之一，但又常常被忽視。

我班上常接到一些己學琴幾年的孩子，但讓他彈奏新譜時仍找不著音，回家還要父母幫助認譜，練一首曲子，要花很長時間，在下一堂檢課時，還有很多錯誤要糾正。在業余考級中也會遇到考5、6級甚至7、8級的學生視奏不及格，有的連起碼節奏都搞不清.

一、識譜前的準備

鋼琴教學不斷發展，幼兒學琴的年齡提早，新教材大多不采用此法，國外的眾多教育家或作曲者設計出各種各樣的不同教材，有不少教材是從認識鍵盤開始的，讓幼兒獲得如下知識，為后面認識五線譜做準備。

1、首先讓幼兒根據鍵盤圖所示認識鍵盤上4個八度內的7個白鍵音名，并記住包括中央“C”在內的上下5個C音位置；同時根據圖上的音符排列和所標指法掌握非連音奏法，懂得音階排列和學會音階唱名。

2、在直接看五線譜前先講解“線上音”和“間上音”，讓幼兒懂得畫在高低不同線上或間上的音符，表示著不同音高這一概念；繼而通過彈奏掌握同音、級進和跳進的指法規律，使幼兒的視覺和指觸聯系起來。這種線間的關系教認音符及音名是很有幫助的。

3、在看圖彈琴階段，還要認識最初接觸到的音符時值，學會數拍子。

有了上述準備，再去認識五線譜表就容易多了。

二、識譜

教幼兒認識五線譜，可以有多種辦法，每個教師也都可用自己的辦法來教會幼兒認為線譜上的音名，我這里提出幾種可供綜合采用：

1、首先讓幼兒認識并記住大譜表上的5個“C”音位置以及高音譜表上的“G”音和低音譜表上的“F”音，這些音在大譜表上的位置呈對稱關系。它們是5個線上音，2個間上音，以這些音為座標，再用己學過的級進和跳進的音程關系，就能很快識別在座標音附近的音。

2、在游戲中識別線譜上的音名。讓幼兒用制作的音符或衣服紐扣在繪制的大譜表上擺音位讀音名，并在鋼琴上彈出這個音來；或者在鍵盤上指出一個音，讓幼兒在五線譜上找出位置，并把音符放上。

3、記住高音譜表第一線上的音是“E”，第五線上的音是“F”，低音譜表最低線是“G”，上五線是“A”，正好構成“E”“F”“G”“A”這 4 個音名，唱名分別是 Mi、Fa、So、La；同時，幼兒知道，每向上一線，就是跳過一個音名。

三、視奏

認譜是視奏的前提，教師必須在幼兒一開始學琴便要注意視奏訓練，可放在下課前的十幾分鐘內進行，在留新曲目的同時，由教師指導，對新曲目進行視奏。

1、從一開始有一個非常重要的習慣必需養成，就眼睛要注視著樂譜。孩子們彈琴總愿意用眼睛盯著鍵盤和手，看完譜上的音符便憑記憶在琴上彈，很快背下來，便再也不看譜了，最初的樂曲都是用五指位置來定的，是不是出差錯的，這樣經過一段耐心訓練，很快就會使幼兒的眼睛和手分工，不再盯著鍵盤而能注視樂譜了。

2、視奏用分手彈的辦法是不可取的，兩手分別彈熟兩行譜再在腦中進行并軌，對人的思維和動作記憶來說并不科學。最初的樂曲，大多是簡單的，偶爾出現和聲或多聲部，但只要堅持一年或兩年后，學生的視奏能力便很快與他所學曲子的程度同步，那時教師再布置新曲目就不必再費時幫助學生視奏了，而且回課時錯誤也少多了。

3、視奏訓練中要注意的幾個問題：

1）視奏在最初階段一定要遵循五指位置和級進、跳進的指法規律，養成正確的指法習慣。程度進入擴指位置和移位指法時，更要嚴格要求學生掌握和運用好的指法習慣，混亂的指法一定會影響視奏速度。

2）根據線上音和間上音的音程關系迅速識別和聲是加快視譜的好辦法。當你看到兩個線上音中間隔一線時或兩個間上音中間隔一間時它肯定是一個五度和聲音程，你只要一個手指找準其中一個音，用1指和5指彈下去必無誤。一串4個間上音或線上音，它肯定是—個七和弦，掌握這樣的指法規律，便適用于琴上的每個位置.

3）視奏中還應引導幼兒除去應注意音準、指法外，還必須注意音符上的各種記號，例如連音記號，它關系到句尾的抬手動作、跳音記號、保持音記號、臨時升降記號、特別是休止符以及其他各種記號，要盡可能在視奏時也彈出來。

4）視奏中還要著重捉出注意的就是節奏和慢彈的問題。所以開始只能放慢速度彈，而幼兒掌握慢拍子要比掌握中等拍子難得多，然而視奏決不能離開節奏，因此我們可以采取以一小節中的最小時值音符為單位進行彈奏。

5）幼兒在視奏時，總希望把音樂連接起來，而眼睛和手又來不及馬上做到將下面的音彈出來，因此常常行成反反復復，結結巴巴，這是最不好的習慣。其做法就是：以最慢的速度去彈奏，眼睛看譜，必須確屬無誤再下手，一旦聲音發出就要考慮下面的音，絕不去重復己彈過的音，堅持下去便能養成一種好習慣。