高職英語口語教學淺析

■符昕昕

目前我國大多數高職院校學生存在英語口語素質較差、學習積極性不高等問題。教師應分析其產生的原因，探究更多的對策以改變高職英語口語的現狀。

一、高職學生英語口語學習的現狀和原因

1.高職學生英語基礎薄弱。近年來，普通高校不斷擴招，導致生源復雜，英語水平參差不齊。有部分的高職院校對英語教學不夠重視，加之學生容易對英語課產生畏難情緒，口語課上學生更是存在“聽不懂，也不敢開口”的問題。

2.學生學習目的不明確。高職高專英語教材著重培養學生在不同語境下套用適當的句型進行交際的能力。具有很強的實用性。這樣的培養目標適合高職學生，但學生的心理很難接受這樣的培養目的。他們認為，進入了大學就應該學習更深層的語言知識，而不是實用性的英語，更別提對口語的訓練。

3.課堂教學陳舊枯燥。現在的高職英語教學大多仍然采用以教師為中心的課堂模式。部分教師依然是著重講解課文的結構和詞匯的意思，而缺少在課堂上必要的引導和鼓勵。學生失去了對口語練習的興趣，這樣的后果也是可想而知的。

二、口語課的幾條原則

1、“聽”和“說”的關系。“聽”應該開始于“說”之前，學生通過聽，大量地接觸英語語言之后，便可進行口語能力的訓練。語言學家威尼茨（Winitz）和里滋（Reeds）認為學生聽得越多，其掌握的詞匯量和語言儲備也越多，開口交流、表達思想是他們的愿望，也是大量聽的必然結果。語言教學也應遵循這一道理。當然能聽懂或能理解的不一定都能復用，但是聽懂、理解的愈多，范圍愈廣，口語能力也愈強。

2、會話的含義。會話必須是思想、信息、感情的有意義的口頭交流。會話絕不是對單音、詞匯、短語、句子的一種組合游戲或簡單的重復，也不僅僅是句型操練。語言學家普瑞特（Prator）認為真正的會話不受任何外界的控制。他建議課堂教學可以從控制的練習慢慢過渡到自由的會話。一般的口語練習課的活動有兩種形式，一種活動是教師主宰課堂，學生在教師的指導下重復或進行操練。另一種活動是由學生自己利用自己掌握的語言和詞匯表達思想，在課堂上與同學自由地對話。我們的教學可以從前者過渡到后者，從有控制的操練過渡到自由運用。

3、怎樣對待學生的錯誤。語言學家杜雷(Dulay)和貝特(Burt)說過，不犯錯誤是不會語言的。學語言的過程中是一定會犯錯誤的。什么時候糾正學生的錯誤，這是一個很值得探討的問題。我認為應該要區別對待學生的錯誤。學生犯的基本結構錯誤，應引起重視，避免其泛濫。但是，在學生自由表達思想時，即使出現了語法語音錯誤，此時也不應過多糾正，因為在學生說話中間，尤其不宜打斷，交流是此時最重要的目的。學生要依靠自己是糾正對話過程中的錯誤。

三、如何組織好一堂口語練習課

不同的老師對同一課程的安排可能是不一樣的，但對于口語練習課，相信大多數的英語老師會注重以下三個方面：課堂氣氛、上課的前期準備和教學內容。

在我們傳統的課堂上，課桌椅的擺放是固定的。老師面對著所有學生，這樣上課給人一種正式又冷漠的感覺。我們可以仿效外國學校的課堂，老師和學生圍坐成一個圈，老師也是班級的一員，一起上課，這樣會營造出一種輕松、和諧的課堂氣氛。語言學家羅賓奈特（Robinett）曾說過：“教師在傳授知識時，應該持著對學生以熱情、寬容和敏感的態度。”這種態度有利于形成和諧的師生關系，創造良好的課堂氣氛。

上課的前期準備不僅僅是老師的備課，同時也應注重對學生的了解。每個學生有著他的特點，教師若能利用好學生的特點加以安排，口語課也會取得意想不到的效果。有的學生發音好，但表達能力差；有的知識面廣，理解能力強，但不喜歡開口。有的學生性格活潑，敢于發言；有的內向，不善于講話；有的膽子小愛面子，怕犯錯誤；有的機智、幽默，愛用英語開玩笑……老師應該對學生的上述特點保持敏感。了解學生的特點，對上好一堂口語課十分有利。老師可以根據學生的不同特點給他們發揮長處的機會，讓他們從別的學生身上得到啟示，克服自己的不足之處。所以，良好的師生關系也是上好口語課的重要因素。

傳統的教學中教師是課堂的主宰，而學生處于被動、消極的地位。然而現代教學法的專家們認為，教師的作用固然重要，但是真正的中心應該是學生。例如：明確一堂課的訓練任務；選擇口語課的活動方式；講明口語練習的要領；確保每一個學生都能參與課堂活動并有足夠的演練機會等。老師就像導演一樣，非常重要，但是戲還是要由演員來演。口語課就應該是這樣，學生才是積極主動的參與者。

高職英語教材中的課文的語言基本上屬于常規語言。每課的課文和練習都圍繞一個主題。教師可以在英語課中的口語練習部分提供一些補充性材料，如：與課文主題有關的詞語、圖畫、對話或短文。這些補充性材料應有助于擴展學生的思維并提高對課文主題的興趣，同時也增加學生的語言和詞匯輸入。在口語練習課中學生應該得到啟示，產生與課文主題有關的聯想，從而激發出表達思想的愿望，讓學生主動開口愿意開口；借助于課文及口語練習中所提供的英語習語，經過一定的口頭練習的準備，便可進行簡單的口頭交際。

綜上所述，在這個國際交流日益頻繁的年代，高職學生作為職業人員的后備軍，提高英語口語素質十分必要。高職英語教師要聯系高職院校實際情況.建立獨具高職教育特色的外語口語教學模式，為提高未來職業技術人員的英語口語素質做貢獻。

[1]吳禎福.英語中級口語,寫給教師們的話[M].外語教學與研究出版社,2002.