淺談高職英語教學中學生創新意識培養

■陳娟

高職英語教學注重學生聽、說、讀、寫、等實際運用語言能力的培養，語言運用能力也就是語言的創新。因此要提高高職學生英語學習效率，高職英語教學中就應該努培養學生的創新意識。創新意識在高職英語教學中具有重要地位，它不僅是學生個人發展的需要，也是時代發展的需要，而今在高職英語教學中對學生創新意識培養中還存在問題。在英語教學中培養學生的創新意識不僅要調動學生進行創新教學行動，還需要建立特定的創新教學環境。本文就著重討論對學生創新意識的培養中的創新教學活動和創新的教學環境。

當今世界科技的飛速發展，社會的日新月異都離不開創新。高職英語教學的教學方法、手段、工具也快速的發展、創新。高職英語教學注重血神聽、說、讀、寫等能力的培養，也就是注重語言創新的培養。

一、高職英語教學中創新意識的重要性

《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調“重視培養學生實際使用英語來交際的能力”，實際就是強調語言用于能力的裴亞波。當今世界，隨著電腦的普及、信息存儲量加大，英語知識的增長率加快，轉化的速度也猛增，因此英語知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作。英語學習應讓學生掌握包羅面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得，這就需要加強學生的創新意識的培養。

二、在課堂教學中培養創新意識

目前高職英語教學的主要形式基本上是課堂為主，課堂教學主要還是以教師講解為主。對于大多數學生來說，課堂就是他們進行語言實踐的主要場所。但是，課堂教學的課時是有限，因此，要培養學生的英語應用能力和創新意識，英語教學應把重點從語言知識的傳授轉到語言應用能力的培養上。英語教學應盡可能的為學生提供他們樂于參與的、豐富多彩的語言實踐活動，使他們在有限的課堂時間里有更多的實踐機會和更多用英語和同學、老師交流的機會。通過豐富有趣的、有組織的、有效的語言實踐提高英語應用能力。這也是遵循了現代外語教育理論提倡的“在做中學習和應用”。

1、創設和諧的課堂教學環境

傳統教育中，老師是傳授者，學生是接受者。老師的目的就是把知識通過教學內容和教學媒體傳輸給學生，不管他們愿不愿意，接受不接受。卻忽略與學生的互動和溝通，就好像堵住了一根運輸的管道，老師有再多的知識和再深的資歷也無法達到學生想要的效果。

從教師的身份上講，教師并不是神圣不可侵犯的，盡管在課堂上老師站在高高的講臺上，有種勢氣凌人的感覺，使學生產生一種畏懼的心理，并且從知識的角度看，教師是知識的先知者，具有一定的權威性，于是學生在學習上也會產生自卑的心理，學習效率無法提高，更無論學生創新意識的培養。如今提倡教師主導，學生主體的和諧教學環境，只有在這樣的課堂教學環境中，教師視學生為與己平等個體，尊重他們、愛護他們、關心他們，實現情感的和諧統一，是課堂成為一個和諧的教育場地，增強學生主體意識，發揮他們的學習潛力，培養他們的創新意思，最終提高學習效率，實現高職英語的教學目標。

2、創設活躍的課堂教學氛圍

高職學校生源差，一部分是中專、職高、技校的學生，他們理論學習能力較弱，動手能力強，善于在活動中學習；另一部分來自普通高中都是不能上本科院校的學生，這部分學生英語基礎普遍差，自卑心強。根據高職學生的特點，在英語課堂教學中，教師要善于設計活動，讓學生在活動中學習。教師在設計教學活動時，既要把握學生的各項特點，又要充分考慮教學內容、教學條件、教學環境，還要結合學生的專業特點，使教學活動設計既科學合理又豐富多彩。

在教學活動實施過程中，教師一定是教學的主導，而不是教學的主體，不能搞一言堂。教師是“導演”，主要任務是引導學生完成教學活動。高職學生英語基礎弱，各個節階段的教學活動應由易到難。高職學生自卑心強，在最初階段，學生完成活動的質量不高，達不到教師的預期目標。教師不應批評、自責，而應鼓勵、激勵、表揚，讓學生在教學活動體驗成就感，讓學生學得有尊嚴。這樣才能培養學生參與、合作、協作的能力，才能在輕松、活躍的氣氛中激發學生的潛能，使教學活動順利完成。

三、在課堂外培養創新意識

（一）創建一個合理的組織環境

任何一個目標的實現必須有與之相適應的組織形式。高職英語創新意識的培養，要有與之相配套的組織機構。它決不同于應試教育所存在的組織機構，而是應該圍繞創新教育的培養進行組織創新、制度創新。團委、學生會可以組織各種形式、各種層次的興趣活動、創新活動。例如，英語講座、英語晚會，調動每個班級，每位學生積極參與到活動中，不僅給學生提供了展示自我的平臺，還鍛煉了學生自身的膽量，去接觸更多的事物。校內各職能部門也要明確職責，相互配合，共同為創新環境的建立創造良好的條件。

（二）開展各種形式的創新活動

開展各種形式的創新活動是建設創新環境的核心內容。培養學生成立興趣小組。學習的最好動機，是對所學內容的興趣。興趣是入門的向導，興趣是創造力的源泉。培養興趣，開發學生的創造思維，興趣小組無疑是一種好形式。興趣小組成立初期，學生激情很高，但是隨著時間的推移，學生的興趣會逐漸減弱，這時教師就要進行指導，讓興趣小組的活動豐富多彩，并且還要定期和不定期地舉辦多種形式的創新競賽，讓學生在競爭中獲得認同感，獲得榮譽感。學生加入興趣小組，學生在同學的相互激勵中，也能減少個別學生的惰性。

（三）參與教師的教學科研項目

高職教師在進行教學設計中，可以讓學生參與進來，多聽聽他們的建議，采納學生有用的建議，也可以與學生共同設計教學，培養優秀學生上課堂講解部分內容。也可讓高職學生參與教師的科研項目，讓學生提前了解、學習畢業論文。這樣可使學生更早地接觸科研創新活動，并受到教師更多的直接指導。學習重在實踐，讓學生親自去體驗教學設計和畢業論文設計過程，學生會學得更多，學的知識也會更牢固。

以上這些活動，是課堂教學的補充，能起到消化課堂知識，將理論和實踐有機結合的作用。這些活動的開展對培養高職學生的創新精神、創新意識是非常有效的，應該充分利用并大力發揚。

四、結論

創新的教育有利于高職學生的英語學習，而培養學生創新意識基于學校建立良好的校園創新環境和教師營造創新的教學情景氛圍，從而激發學生的主動性和積極性，有效的提高英語的教學質量。培養學生的創新意識是時代的要求，三尺講臺就是培養學生創新能力的天地，廣大教師為學生提供良好的創造條件，引導和鼓勵學生去創造性地運用所學知識，勇于探索，大膽創新，做跨世紀的優秀人才。

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