高中英語閱讀與寫作一體化教學探討

梁軍

【摘? ? 要】根據我們目前的英語教學以及寫作方面的訓練可以了解到，如果開展閱讀寫作一體化，加強閱讀理解的融合性，可以提高學生的語言技能，從而鍛煉學生的寫作能力，全面提高學生運用英語的能力。本文奠定在分析高中英語閱讀寫作的發展基礎上，結合相關的實踐情況，對閱讀和寫作一體化的教學方法進行分析研究。通過加強閱讀的能力來提高學生的寫作能力，從而來培養學生的綜合英語能力，為學好英語打好基礎。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀與寫作? 一體化? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.151

現在如果想要對已有的英語教學模式進行改變，那么就需要扭轉當前的教學模式，改變教師教學難、學生學習難度大的問題。采取什么措施來提高學生的寫作能力，這是每一個教師都需要思考的問題。教師可以通過加強學生的閱讀能力來提高其寫作能力，要讓學生了解兩者是相輔相成。

一、英語閱讀中存在的問題

目前高中英語的教學目的是為了讓學生在掌握已有的知識點的前提下，可以熟練了解英語，掌握住英語的聽說讀寫。從英語寫作的角度來看，其本質上是為了提高語言的表達能力，寫作是語言的一種表達形式。但是我國目前的高中英語教學現狀可以發現很多老師和學生對其認識都不夠到位，因此很多學生的聽讀能力都非常高，但是寫作能力卻沒有什么明顯的提高。教師在開展英語教學的時候過多重視聽讀方面的訓練，將閱讀和寫作孤立開來，從而導致學生的閱讀寫作能力不高。學生在進行寫作的時候，沒有辦法將自己所學的知識點用到寫作中，導致語言的輸入和輸出出現脫節現象，無法學以致用。

二、閱讀與寫作之間的關系

（一）關注學生閱讀內容

對于以漢語為母語的中國人來說，英語的學習是有相對性困難的，因為學習環境、學習背景、學習條件的不一樣都可能造成英語學習水平的高低不同。在當前教學環境下，高中生雖然一般都接受了較長的英語教育，教育部門也重視英語教學的前提下，但是學生的英語知識及文化仍然處于不平衡狀態。高中生的英語閱讀只是僅僅強化了對課程文本內容的閱讀，則忽視了課外閱讀。通過在將篇目教完，讓學生自發性的閱讀教材，廣泛閱讀來達到厚積薄發的閱讀效果。這就說明了大量的知識輸入推動了知識的輸出，因此我們很有必要去拓展學生語言輸入的渠道。通過減輕學生文本閱讀的負擔，加強學生課外閱讀的力度，來提高學生的表達與寫作能力。在課堂教學中，教師將單元板塊內容有效整合來減輕學生的學習負擔，讓學生有更多時間來廣泛閱讀。

（二）關注學生的知識感悟

大量的知識輸入不能給學生造成相應的知識感悟也是不能進行良好的知識輸出的，因此學生的閱讀應該建立在有意義的感悟之上。例如學生在課堂外的時候，需要閱讀一些課外讀物，從而提高自己的閱讀能力，不是只在課堂上學習。作為教師需要給學生提供一些比較適合的閱讀課本，閱讀課本需要具有可讀性的特點。除此之外教師需要給予一定的建議指導，可以讓學生閱讀一些貼近日常生活具有趣味的讀本，這樣不會過于枯燥乏味。這樣課外閱讀才可以真正的發揮出最終效果，可以提高學生的閱讀能力，從而培養學生的寫作能力。教師可以開展閱讀交流會，讓學生之間交流閱讀心得，相互之間學習，從而提高彼此的閱讀寫作能力。

（三）關注學生的結合能力

在以往的英語教學過程中，閱讀和寫作都是單獨分開進行教學的，因此無法將兩者有機的結合起來，多數情況下都是分開學習。對于學生而言缺乏有效的指導，就無法提高其學習效率。因此寫作也無法奠定在閱讀感悟的基礎上完成。因此我們需要學生多關注日常生活，需要以生活為切入點進行寫作，提高寫作水平。在平時的英語教學中，挖掘教材中讀與寫的結合點，去調動創作表達的積極性。將閱讀教學與創作有機的結合起來，使學生英語學習的興趣更濃，得到有效的借鑒對象和寫作依據，從而對學生產生影響，促進了學生閱讀與寫作的發展。

三、閱讀與寫作一體化措施

高中英語是我們高考中的必考科目之一，高考英語試卷中閱讀理解和寫作占據較高的比分，因此英語成績直接影響到最終的高考成績。對于英語成績而言，閱讀和寫作能力的好壞顯得至關重要。因此可以看出英語閱讀和寫作能力對高考成績的重要性，也直接影響到學生是否可以考取更好的學校。英語的閱讀理解和寫作不是分開的，是結合在一起的，兩者之間關聯性很高。根據現在已有的閱讀教材，可以交寫作和閱讀教材緊密結合，奠定在閱讀的基礎上開展寫作，可以提高學生的英語綜合能力。

（一）分析標題

通過分析題目，引導學生進行閱讀前的主體預測，根據題目大膽預測文章所要表達的內容，組織結構來調動提高學生的閱讀學習積極性，長期如此，可幫助學生形成合理審題的能力。

（二）開展泛讀精讀結合模式

立足全篇的基礎之上，教師指導學生精讀泛讀。通過泛讀，讓學生了解全篇的思路脈絡，歸納文章各段的中心句，來形成在段落寫作中語句使用同一。教師分析歸納不同的文章題材特點幫助學生掌握不同的題材特征。在泛讀全文的基礎之上，引導學生對主要段落進行精讀細讀，這樣有助于學生謀布全篇寫作結構。

（三）設置命題寫作提高能力

為了幫助學生從閱讀輸入到寫作輸出的突破口，可以通過命題寫作來對學生的閱讀寫作能力得以提高深化。盡可能選擇不拘泥于教材的選題，又要與學生的學習狀態息息相關的話題，使得學生懂得調動所學知識，提高語言綜合運用能力。

四、結束語

閱讀是積累語言、理解語言的過程，寫作則是運用語言的過程。兩者之間是密不可分的關系，是相互影響相互作用的有機結合體。無論從人才培養還是應試來說，提高語言輸出能力都是高中生階段性的目標。教師通過在日常教學中注重將閱讀與寫作一體化的同步教學，構建新型的閱讀寫作一體化的教學模式，激發學生寫作的熱情和興趣，提高閱讀素材的多樣化，提升寫作能力的高標準，達到增強學生英語寫作教學的目的。學生通過廣泛閱讀素材，提升自我閱讀能力，以便與語言的輸出質量成正比，達到閱讀寫作一體化，提高自己的語言運用能力。

參考文獻

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